优短文提供的《闻一多先生的说和做》说课稿（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《闻一多先生的说和做》说课稿 篇1
一、教学目标：
知识与技能：
1、积累词语，掌握一些双音节词语和“锲而不舍、兀兀穷年”等成语的读音、词义，并学会运用。
2、了解臧克家、闻一多。
3、整体把握课文，领会文章的思想内容。
4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。
5、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。
过程与方法：
1、探讨研究法。
2、朗读法。
3、语感品读法。
情感、态度、价值观：学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。
二、教学重点：
品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。
三、教学难点：
联系时代背景体会含义深刻的句子。
四、教学准备：
多媒体课件、录音机、示范朗读带。
五、课时安排：
一课时
六、教学步骤：
第一课时
教师活动
学生活动
环节反思
一、导入
提问：闻一多是谁？
可以做适当补充。（板书课题）
课件出示闻一多画像。
二、初读感知
播放示范录音。
三、检查预习
多媒体课件出示：检查学生对生字词的音、形、义的掌握情况。
四、研读探究
1、问：那么，你们认为闻一多先生是怎样一个人呢？（鼓励学生大胆发言，适时板书）
2、课件出示问题：文章从哪两个方面写了闻一多先生的说和做？（注意两部分之间的过渡段）
（根据学生回答进行适时板书）
3、问：那么，作为学者的闻一多先生是怎么说的？怎么做的？
4、教师做适当补充，并做小结。
（部分解决课文的教学重点、难点）
5、闻一多先生后期作为民主战士，他又是怎么说的？怎么做的呢？
讲：注意这里有过渡，找出来。（课件出示）（训练学生对过渡段的作用的理解）（解决课文的教学重点）
6、教师做适当补充，并做小结。结合闻一多先生的演讲，鼓励学生有感情朗读，进一步体会闻一多先生的言行一致和大无畏精神。
（解决课文的教学难点）
五、质疑问难
鼓励学生提出还不明白的问题，鼓励其他学生回答，也可以由老师代答。课后练习二的`问题如果课堂讨论没有涉及到，或者学生未能质疑，可以提问学生，予以解决。
六、评议总结
本课文字不多，却浓缩了闻一多先生的一生，他的言行一致体现在他严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神和澎湃执著的爱国热情上。而当今，言行一致、爱国守法正是我们中学生明理诚信的基本要求所在。希望闻先生的高尚品格能够指引我们今后做人的方向。
七、布置作业
1、课下搜集闻一多先生的作品。可以举办“闻一多先生作品展”。
2、完成《三导》。
根据资料简单介绍闻一多。
（考察学生搜集资料的能力）
听读，初步感知文章，注意正音。
一组同学开火车领读后全班齐读两遍。
齐读全文，进一步感知课文。
思考后自由作答。（说自己的感受即可，也可以参照原文。）
思考后自由抢答问题。（考查学生快速概括课文主要内容的能力）。
快速读课文，思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。
学习小组汇报结果。（汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。）
找到过渡段，并分析、理解其作用。
思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。
学习小组汇报结果。（汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。）
提出问题，解决问题。
回顾学习内容，自己小结学习收获，自评参与的主动程度。
七、教学板书设计：
12、闻一多先生的说和做
学者→{做了再说做了不说}→优秀的学者。
↘口的巨人
革命家→{说了再做}→大勇的革命家。↗行的高标
《闻一多先生的说和做》说课稿 篇2
一、说教材
《闻一多先生的说和做》是七年级下册第三单元的第二篇文章，本单元是人物传记单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行理想教育，帮助他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。
本文展示了闻一多先生对于文学和革命事业的两种独特态度：领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情，以此确立自己的人生目标并坚定自己的人生信念。主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度。新课标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。基于对教材的分析，对新课标的理解，再根据本课的特点，确定以下教学目标：
二、说目标
知识与技能目标
积累生动形象的语句，提高语言运用的能力并正确、流畅、有感情的朗读课文。
了解臧克家和闻一多。
过程与方法目标
1、指导学生反复朗读，以领悟文意，体会语言的优美和抒情性。
2、品味文中生动形象的语言，理解作者对闻一多的赞美敬重之情。
3、引导学生学以致用，用恰当方式表达对闻一多先生的敬意。 情感、态度与价值观目标
学习闻一多先生敢说敢做、言行一致、表里如一的崇高品质，做一个高尚的.人。
三、教学重难点：
重点：反复朗读课文，品味文中关键语句，理解闻一多先生 的思想品格。
难点：联系时代背景体会含义深刻的句子。因为学生对当时的背景还不是十分了解，所以我把体会含义深刻的句子作为难点。
四、说教法
（一）新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”， 结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生主动探究、积极参与、团结合作、勇于创新的精神，因此我准备以读促悟，指导学生朗读。通过读，整体感知文章的内容；通过读，品味作品中富有表现力的语言；通过读，触摸文中高尚的人物形象。
（二）使用多媒体演示，但仅限于出示需要大量口述的背景材料和难以转述的内容。运用课文音频朗读、多媒体课件。采用歌曲等形式创设教学情境，使学生迅速进入学习的特定氛围。
（三）课时安排：两课时。
五、说学法
本节课教学对象是初一学生，他们通过学习《邓稼先》已初步认识到：学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先生的精神实质。
六、说教学流程
（一）播放视频《七子之歌》，导入新课让学生通过听歌和看照片，直观感受闻一多形象。增强学生的阅读期待。（板书课题、作者）
（二）介绍闻一多和介绍作者臧克家 （多媒体出示）
学生自主介绍闻一多，教师补充总结。这个过称主要是引导学生结合课外资料全面了解闻一多。
（三）、整体感知
1、检查预习情况。（多媒体出示生字词）
师生共同订正字音
2、播放音频录音，师生正音。
3、学生自由朗读，进行说话练习。
请同学们分小组朗读课文，然后用：“我认为闻一多是一个 的人。由文中的‘ ’一句读出的。”（多媒体出示）
（四）、合作探究
1、学生自由朗读，思考：文章从哪两方面写闻一多先生的“说和做”？（考查学生快速概括课文主要内容的能力）。
教师做适当补充，并做小结。
归纳：闻一多先生的前期是一名卓越的学者，后期是言行一致的民主战士。
2、快速读课文，思考问题。
课件出示问题：作为学者的闻一多有哪些主要成就？作为革命者的闻一多文中又记叙了哪几件事？
（解决课文的教学重点、难点）
小组合作交流、探讨。教师做适当补充，并做小结。
学者方面：三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》 《古典新义》革命家方面三件事：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行
总之，本课用“设疑激趣”这种学生喜闻乐见的形式激发学生学习兴趣，引进课外资料，让学生对闻一多有一个全面的感性认识，而“理解闻一多”引导学生由表及里地理解闻一多的精神实质。
《闻一多先生的说和做》说课稿 篇3
【教学目标】
1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。
2、学习本文结构严谨，选材精当的写法。
3、学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格。
【教学重点】
1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。
2、学习本文结构严谨，选材精当的写法。
【教学难点】
1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。
2、学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚人格。
【课型】
讲读课
【师生活动设计内容】
1、事先布置学生搜集整理有关资料，了解闻一多先生，为课文的学习做准备。
2、整体感知环节注重培养学生对文章的整体把握和概括理解能力。
3、适当补充资料，如《最后一次讲演》，《红烛》，帮助学生更好地感受闻一多先生的伟大人格和崇高精神。
4、语言品读是本文学习的重点和难点，有些语句需多多朗读，要教学生结合语境理解词语的含义。
【教学过程】
一、导入新课
上节课，我们学习了《邓稼先》，从“两弹元勋”邓稼先身上感受到了中国知识分子的崇高人格和奉献精神，今天，我们再来认识一位同样具有伟大人格的中国知识分子──闻一多。
二、交流搜集到的有关闻一多先生的资料
1、闻一多(1899～1946)，湖北浠水县人，学者，诗人，民主战士。曾参加学生运动，1922年赴美学习，1925年回国任大学教授。1923年出版诗集《红烛》，以反帝爱国为主题，1928年出版《死水》，表现出深沉的爱国主义激，后致力于古典文学的研究。1937年，抗战开始，在昆明西南联合大学任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年，因不满蒋介石反动独裁统治，积极参加爱国民主运动。1946年7月15日被国民党特务杀害。
2、上个世纪30年代，闻一多先生在国立青岛大学任教时，写了大量的诗作，有不少人想拜他为师，但他有规矩，你若要拜他为师，必须先把诗作给他看，他觉得你有发展前途，才肯收你为徒……文学青年臧克家不远千里慕名而去，以一首题为《幻光》的诗向闻先生请教：“人生永远追逐着幻光/但谁若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/无边的苦海”闻先生读完这首诗，深受感动，欣然收臧克家为徒！
今天，我们就来读一读中国现代著名诗人臧克家的一篇写他的老师的文章《闻一多先生的说和做》。
三、朗读课文，整体感知
朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生带着问题听读课文。
1、文章题为《闻一多先生的说和做》，他的“说”和“做”各有什么特点？这两方面矛盾吗？
2、文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？
3、把这两方面综合起来看，闻一多先生是一个怎样的人？
讨论明确：
⑴做了再说，做了不说→作为学者的方面
⑵说了就做，言行一致→作为革命家的方面
综合来看，他是一个言论和行动完全一致的人，是“口的巨人，行的高标”。
我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的呢？
四、深入剖析
1、研读第一部分（1～7段）
⑴哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？（第1、2自然段。）
⑵这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？(三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从“做了也不一定说”角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。
⑶闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？哪些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？（①“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”意为从中国古代文化中探求振兴我们民族的方法②“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“饭，几乎忘了吃”，“夜间睡得很少”……）
⑷“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度？（“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生一丝不苟、严谨的治学态度。）
⑸用一句话概括闻一多先生的学者形象。
他是一位为了探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越的学者。
教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。
2、研读第二部分
⑴闻一多先生作为革命家，他说了，是怎么说的？（“起先，是小声说，”“后来，声音越来越大”）
⑵说的内容和目的是什么？（叫人民起来，发对独裁，争取民主。）
⑶闻一多先生“说”了就做，文中写他做了哪几件事？（①起稿政治传单，②在李公仆先生追悼大会上发表演说，③参加游行示威。）
⑷表现了闻先生什么精神？
（无私无畏，勇于献身的革命斗争精神。“大勇的革命烈士”）
⑸补充资料《最后一次讲演》
⑹“他，是口的巨人。他，是行的高标。”
3、总结
⑴把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。
⑵文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？
(文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。
好处：承上启下，前后呼应，脉络清楚，过渡自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极简明的语言并列地提出来，给读者以深刻印象。)
五、品读语句，学习语言
把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因
语言特点：
1、生动形象，富于感染力：
如“他正向古代典籍钻探”一句，不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
2、精练含蓄：
如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；而第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的.揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。
3、富于音乐美。
⑴善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。结构整齐，有节奏感。
⑵惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。
六、小结
闻一多先生既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是口的巨人。他，是行的高标，我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！
七、作业
1、摘抄生动、优美的词句；
2、闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。
《闻一多先生的说和做》说课稿 篇4
本单元是以名人为主题的教学单元，这些名人，有邓稼先、闻一多、贝多芬、孙权等等，这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
教材分析
《闻一多先生的说和做》以闻一多先生的“说和做”总领前文，前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食、数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说了就做”，言行完全一致，作者选取参加游行、起草政治传单、群众大会的演说三件事作为例证，表现了闻一多先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使得闻一多严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。而闻一多这个卓越的学者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表现出来，足见其选材的精当，结构的严谨。
学生分析
青少年学生非常活跃，他们肯动脑、有思想，对新科技在行，对新信息敏感，但初一的学生，即便他们内心激情澎湃，表面上却非常矜持，不熟悉的不说，拿不准的不谈；同时，他们虽然有自己独特的见解，广阔的视野，但怕讲错了被同学取笑而不愿抬头说话；虽然其中不乏优秀学生、优秀干部，但毕竟传统的课堂事严肃的，不苟言笑的，所以他们不爱发言、争论，而这将势必影响课堂学习氛围。要想让课堂活跃起来，教师必须引导学生积极参与课堂。只有让他们成为课堂教学的主角，他们的大脑才能兴奋起来，思维才能动起来，想他们所想，说他们所思，课堂也才能活起来。
教学目标
根据时代的需要，大纲的要求，教材的'情况，学生的认知水平和情感倾向，我确立了本课的学习目标：
一、知识与能力：
1、积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。
二、过程与方法：
启发式，讨论研讨法
三、情感态度与价值观：
学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
教法分析
“自主、“合作”、“探究”是这一节课的指导思想。我采用“用教材教而不是教教材”，“学生是学习的主人”为教学新理念，在教与学的双边活动中，充分发挥主导作用，通过点拨，启发学生思维，让他们主动积极地钻研课文，故我打算采用启发讨论式的教学方法，鼓励学生敢于发表自己独特的见解，使学生的主体作用得到充分发挥。
故我将采用多种方式调动学生：
1、采用《最后一次讲演》录音片断创设教学情境，使学生迅速进入学习所需的特定氛围。从理性到感性让学生身同感受中碰撞出思想火发和想象空间。
2、 紧扣主题，走入文本，触摸人物灵魂，感知人物精神内涵。通过设疑、讨论、朗读、理解，让学生加深理解、体会、感悟。
3、引导学生从课内走向课外，从书本走向生活，从知识走向实践运用，渗透了对学生的人文思想的教育，这也是教学的最终目的。
4、课堂练笔上，一方面间接总结整理主题思想，起升华主题作用，另一方面让学生写即是自主，后互相交流，交流的过程中又启发了思考，本身又是一种探究。