优短文提供的小学减法的教案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
小学减法的教案 篇1
教学目标：
1、使学生理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活。熟练地选择适当的方法进行计算。
2、通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与同学积极合作的意识。
3、使学生体验数学以生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教学重点：
让学生理解两位数加两位数的不同算法，并能用自己喜欢的算法进行计算。
教学过程：
一、复习引入新课。
师：小朋友，你们喜欢去春游吗？我们去春游的路上有一些障碍，谁能扫清路上的'这些障碍？
口算
35+3= 24+9= 45+30= 28+7=
87—5= 36—8= 72—50= 93—6=
二、创设情景，让学生提出问题。
（一）观察第91页情景图。
1、仔细观察，从这幅图上，你发现了哪些数学信息？根据这些信息，可以提出哪些与乘船有关的问题？
2、学生提问题。
（二）观察第92页情景图。
1、图中有哪些问题需要我们解决？
师根据生答板书：
“二（1）班、二（2）班能坐下吗？”
“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？”
2、谁能解决上面两个问题呢？
学生回答后，教师板书：23+31 32+39
（三）揭示课题，板书课题：两位数加两位数。
三、小组合作探索，解决问题。
（一）探究学习两位数加两位数的计算方法。
1、学生自主探索。
2、小组讨论交流计算方法。教师巡视。
3、各小组汇报交流情况。（学生汇报时，教师有选择地板书。）
（二）学生小组讨论喜欢的方法。
1、学生小组讨论，教师巡视。
2、学生汇报。师：为什么喜欢这种方法？
3、这两个问题解决的结果如何？
四、巩固练习。
1、第93页做一做右边4题。（生做完后，师作反馈纠正。）
2、练习十九1、2、3、4。（选加法做。）
五、小结。
通过这一节课的学习，你学会了什么？
六、布置作业。
小学减法的教案 篇2
教学目标
1．使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题．
2．培养学生的抽象思维能力．
教学重点
使学生掌握十几减6的计算方法，能正确地进行十几减6的计算．
教学难点
理解用加法算减法的计算方法．
教具学具准备
口算卡片、投影片等．
教学步骤
（一）铺垫孕伏（演示课件“十几减6”）
1．口算（出示口算卡片）
6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝
6＋8＝6＋9＝6＋10＝
2．（）里应填几（出示投影）？
6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12
6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15
6＋（）=16
（二）探究新知
1．教学例1．
教师出示例1．（继续演示课件“十几减6”）
提问：我们已经学过减9、减8和减7的题，都是想加算减，那么“11-6”怎么想？得多少？
学生说出得数后再指名一学生说说想的过程．
教师出示“13-6=□．”（继续演示课件“十几减6”）
提问：计算13-6怎样想？
让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数再指名中下生说一遍想的过程．
2.教学例2．
教师出示例2．（继续演示课件“十几减6”）
提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？
教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算．算十几减6的'题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数．
（三）全课小结
引导学生总结十几减6的口算．
随堂练习（继续演示课件“十几减6”）
1．“做一做”第1题，出示投影．
（1）引导学生看图说意，列式计算．
（2）学生填书．
2．“做一做”第2题，加减法对比练习．分组进行．
6+5=6+8=6+6=
11-6=14-6=12-6=
3．“做一做”第3题．学生独立填写，订正时说一说怎样的．
6+□=136+□=156+□=16
13-6=□15-6=□16-6=□
布置作业
练习四第3-5题．
3．11-6=17-8=18-9=
14-7=15-6=16-7=
4．9+4=12-6=7+5=
11-7=6+8=16-9=
5．学校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？
板书设计
小学减法的教案 篇3
（一）知识点
1.理解分数加减法的意义。
2.初步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。
（二）能力训练点
1.能说出分数加减法的意义。
2.能正确计算比较简单的同分母分数加减法。
（三）德育渗透点
引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。
（四）教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加减法。
（五）教学难点：初步掌握同分母分数加减法的算理和计算方法。
（六）教具学具准备：最好多媒体课件或小黑板
怎么教：
一、铺垫孕伏
1.我们已经学习了分数，那什么叫分数呢？
2.完成课件复习填空：
7 5 1
（1）—的分数单位是（）（2）—是（）个—
8 9 9
4 1
（3）—是4个（）（4）3个—是（）
7 5
3.分数加减法的意义怎样？
师谈话引入（展示课件：同分母分数加减法）
二、探究新知
（一）展示例1：（课件）
1.分析过程：
（1）引导学生读题，说题意。
（2）师生共同完成例1示意图
（3）根据题意对照图示启发学生思考用什么方法计算？为什么
要用这种方法计算？（引导学生说出：要求一共用了几分之几，就是把两个分数合并起来，所以要用加法算。）
2.整理方法
（1）怎样计算呢？
（2）抽生回答。
3 2
（3）提示学生边想边看图，—和—的分母相同，也就是它们的
7 7
1 1 1 5
分数单位相同，可以把3个—和2个—直接加起来，即5个—也就是—。
7 7 7 7
3 2 3+2 5
— + — = —— = —
7 7 7 7
引导学生明确：相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就
是分母没有变化，只是把分子加起来。
3.师生共同总结分数加法的意义，联想整数加法的意义，两者
有什么共同点。
引导学生说出：分数加法的意义与整数加法的意义相同，是把
两个数合并成一个数的运算。
4.反馈练习：同分母分数难不到我
1 2 2 4 5 2 1 1
—+— —+— —+— —+—
5 5 7 7 9 9 3 3
师强调同分母分数的加法，什么不变，只把谁相加减。
（二）出示例2。（课件）
1.引导学生自己分析题意
2.依照同分母分数加法的学习方法,完成例2计算,填好书中空。
5 3 5-3 2
— — —= —— =—
7 7 7 7
3、引导学生明确：分数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的'运算。
4.反馈练习：强调能直接算出的可以不写过程.
3 1 6 2 7 5 2 1
-- - -- -- - -- -- - -- -- - --
5 5 7 7 9 9 3 3
要求学生说出表述过程。
（二）通过例1例2的学习我们知道了分数加减法的意义。那谁能把同分母分数加减法的计算法则概括成一句话呢？
1.引导学生讨论分数加法与分数减法计算的共同点。
2.汇报讨论结果（展示课件）：同分母分数相加减，分母不变只把分子相加减，这就是分数加减法的法则。
3.巩固练习：完成教材“做一做”中前两道题。
（1）迅速做出结果。
（2）说明根据什么这样做。
小学减法的教案 篇4
素质教育目标
（一）知识教学点：使学生初步掌握十几减9的计算方法
（二）能力训练点
1．能够正确地进行十几减9的口算。
2．初步培养学生的抽象思维能力。
（三）德育渗透点：通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系的观点。
教学重点：
使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算。
教学难点：
理解用加法算减法的计算方法。
教具、学具准备：
口算卡片、教科书第1页例1的苹果图、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形。
教学步骤
一、铺垫孕伏
看卡片口算：9+29+59+39+4
9+99+89+69+7
2．看卡片说出（）里应填的数。
9+（）=119+（）=17
9+（）=149+（）=15
9+（）=169+（）=13
9+（）=189+（）=12
（通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上
做好了铺垫。）
二、探究新知
1．教学例1
（1）出示例1左图。
①指名说出图意。
②用什么方法计算？怎样列式？板书：9+2=11。
（2）出示例1右图。（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）
①指名说出图意。
②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11-9。
（3）引导学生观察左右两幅图和算式。
提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？
学生讨论后汇报，可能有几种情况：
①9加2得11，11减9得2。
②11可以分成9和2，11减9得2。
③10减9得1，1加1得2。
④11减1得10，10再减8得2。
（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？
计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2。教师板书。
（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。
（6）读算式。
（此例题以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的.计算思路。）
2．教学例2
（1）教学例2左图。
①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12-9。
②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答。
（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3。）
③读算式。
（2）教学例2右图。
①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？
怎样列式？板书：14-9。
②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数。（引
导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形
成过程，此例题做到“扶中有放”。）
3．教学例3
（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独
立列式填数。
（2）汇报交流得多少，是怎么想的？
4．反馈练习：做一做，第1题。
5．教学例4
让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程。
教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆。（由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程注意由具体到抽象的过渡，教师要敢于放手，让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质。）
6．学生小结。
三、巩固发展
1．做一做第2题。
2．17-9=（）12-9=（）15-9=（）
想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15
3．9+（）=129+（）=119+（）=14
12-9=（）11-9=（）14-9=（）
4．5+9=（）7+9=（）4+9=（）
14-9=（）16-9=（）13-9=（）
5．游戏。
先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同
学手拿一张“-9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌
列式口答，如：当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15
减9得6”。
四、全课小结
请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？
五、布置作业
练习一第1、2题
六、板书设计
十几减9
①
9+2=1111-9=2
想：9加（2）得11，11减9得2。
②
12-9=3
想：9加（3）得12，12减9得3。
14-9=5
想：9加（5）得14，14减9得5。
③
13-9=4
想：9加（4）得13。
16-9=7
想：9加（7）得16。
④15-9=6
想：9加（6）得15。
17-9=8
想：9加（8）得17。
18-9=9
想：9加（9）得18。
20以内的退位减法十几减9