优短文提供的《喂出来》教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《喂出来》教学设计 篇1
【教材分析】
本文是由日本作家星新一所写的一篇科幻小说，文章想象新奇，构思独特，结尾留有悬念，对学生有比较大的吸引力。考虑本文是一篇想象作品，文中留有较多的想象和推理空间，教师处理教材时将推理和想象列为一个重要的教学目的。同时本文所涉及的环保话题也是学生感兴趣的内容，教师处理教材时将课堂内外沟通，培养学生的收集和处理资料的能力，拓宽学生的知识面。
【教学目的】
１、初步培养学生的推理和想象能力；
２、进一步提高学生的收集和整理资料的能力；
３、感受环保的重要性，树立环保意识。
【教学重点】
推理和想象能力的培养。
【教学难点】
对本文事情原因的深入探究。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，在初一年级的时候，我们学过了一篇课文，叫《斑羚飞渡》，这篇课文不仅让我们感动于斑羚的献身精神，而且告诉我们人类如何与自然和谐共存。的确，面对大自然，我们人类应该思考的更多。今天，让我们一起走进日本作家星新一的科幻小说《喂出来》，也许我们会从中得到更多的启示。
二、说说你的准备工作
检查学生的预习：
１、老师昨天已经布置了预习这篇课文，那么现在让大家来说说你们的预习准备情况。请大家看看这些生词，大家都注意到了吗？老师请一位同学来认读一下。（教师指定学生认读，可以纠正，也可以自己解决）然后让其他学生提醒需要注意的词语。（教师用多媒体打出需要注意的生字和词语）
２、文学常识：
本文的作者是日本作家星新一，大家课外可能已经找到了有关他的资料，哪位学生来简单介绍一下，请注意要抓住他的主要内容。（教师指定学生介绍）在学生介绍的基础上教师总结。（出示课件）
三、试试你的概括能力
１、概括课文：
大家预习过本文，对课文的情节有一些了解，下面，同学们能否根据老师提供的内容用简洁的语言来概括课文呢？注意：概括课文是有一定的要求的。
（教师出示课件，提出几点概括文章的要求）
（本环节要分两步）
教师要灵活指定学生回答。
（可以根据文章的的'结构请几位学生分别回答，然后加以指点）
四、看看你的推理想象能力
１、推理：
课文结尾部分的石头和声音是从何而来？请大家从文中找找可以证明你的想法的句子或者段落。
教师应该引导学生从文本中找证据。
２、想象：
你认为在本文结束后还有可能出现什么样的情况？你能根据文章的内容想象一下吗？
３、教师适当指导推理和想象技巧。
（也可以由学生自己归纳）
五、考考你的探究能力
１、探究造成后果的原因？教师力求从课文入手，加以分析，引导学生深入文本。
２、探究主题：力求多样化。
六、露露你的拓展延伸能力
教师要求３、４组学生上台展示课外收集到有关环保方面的资料和图片，教师适当点评。
（在这个环节中，教师要学生可以配上适当的讲解）
在这个环节教师要控制时间，合理安排顺序。
七、显显你的公民素质
教师在他们展示的基础上要求学生当场写出一句宣传语，用来宣传环境保护的重要性。教师自己示范两句。
八、师生小结
在这个环节教师可以自己也可以要学生总结本课所得。
九、布置作业
１、以环保为话题，写一篇作文。
２、课后将收集到的环境保护的资料和图片展览出来，供同学们欣赏，最好以这个为主题举行一次主题班会。
《喂出来》教学设计 篇2
教学目标
1.理解课文内容，理清故事情节。
2.明白本文所反映的深刻主题；正视环境污染问题，树立环保意识。
3.学习科幻小说的写法，培养学生的想象力。
教学重点、难点
重点：理解本文所反映的深刻主题。
难点：学习创作科幻小说的要素。
教学准备
收集学生喜欢的科幻人物图片，制作成课件。学生预习课文，把疑问列出来，以备课上解决。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1.学生很喜欢科幻故事，通过让学生介绍所读过的科幻故事，充分调动起学生学习本文的兴趣。
2.从学生的介绍中，教师适时引出学生熟知的科幻人物，如哈利·波特等（用多媒体课件展示多个科幻人物），让学生说说喜欢他们的理由。
3.让学生说说什么是科幻小说。（明确：科幻小学是科学幻想小说的简称，小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视其为三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。）
4.教师引出课题：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢？今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢？
二、阅读课文，整体感知
1.先让学生自由阅读课文，然后问学生有什么疑问，以小组为单位讨论问题，小组解决不了，拿出来共同解决，教师把有探讨意义的问题列在黑板上。
（提示：课文的结尾部分，让人费解，引导学生联系课文的开头，发挥想象，了解小说蕴涵及戛然而止的写法。）
2.让学生试着复述故事，理清故事情节。（让学生自由讨论。）
（明确：庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——各种人的反应——商人买下——倒入各种废品——叫声——小石头。）
3．通过理清情节链，让学生明白一个道理：不顾环境，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报应。
三、研读课文，探究想象
1.洞是怎么来的，他被人们用来做什么，那个“洞”真是无底的吗？最后怎么样？通过这些问题的.讨论，我们在创作中应该注意什么？
（提示：①在创作中，应该有一个基本点，如课文中提到的“洞”；②构想一套基本情节，如由“洞”的发现引出洞被当作城市的垃圾箱到“洞”里的东西全都倾倒出来。）
2.围绕“洞”这个基本点，作者还写了哪些内容？
（提示：怎么让洞出现，人们有哪些反应？这个洞怎么会成了城市的垃圾箱？通过讨论这些问题，同学们有什么启发？
想象还必须有大量具体的细节，才能丰富多彩，生动有趣。）
3.除了环保的话题，你从本文中还能得到哪些有益的启示？这对同学们的创作有什么启发呢？
（提示：多观察生活，认识社会，思考人生。）
4.你认为课文中还有哪些方面能够为我们创作科幻小说提供借鉴？
（提示：人物刻画、组织结构、语言描写、生活积累等。）
5.总结：你会写科幻小说了吗？
（提示：①基本点+基本情节+具体细节。②表现的主题与我们的生活息息相关，有着丰富的内涵，能够让我们在奇妙的科幻世界里感知真理。③有丰富的想象力。展开想象的翅膀，为文章续写一个结尾。）
四、拓展延伸，欣赏漫画
1.出示几幅漫画，让学生说说想到些什么？（教师可以根据自己教学与学生的需要自选漫画。）
2.让学生试着在课后写一篇科幻小说，给学生足够的时间，在规定的时间内展示学生的作品。
《喂出来》教学设计 篇3
教学目标
1.理解课文内容，理清故事情节。
2.明白本文所反映的深刻主题；正视环境污染问题，树立环保意识。
3.学习科幻小说的写法，培养学生的想象力。
教学重点、难点
重点：理解本文所反映的深刻主题。
难点：学习创作科幻小说的要素。
教学准备
收集学生喜欢的科幻人物图片，制作成课件。学生预习课文，把疑问列出来，以备课上解决。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1.学生很喜欢科幻故事，通过让学生介绍所读过的科幻故事，充分调动起学生学习本文的兴趣。
2.从学生的介绍中，教师适时引出学生熟知的科幻人物，如哈利·波特等（用多媒体课件展示多个科幻人物），让学生说说喜欢他们的理由。
3.让学生说说什么是科幻小说。（明确：科幻小学是科学幻想小说的简称，小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视其为三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。）
4.教师引出课题：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢？今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢？
二、阅读课文，整体感知
1.先让学生自由阅读课文，然后问学生有什么疑问，以小组为单位讨论问题，小组解决不了，拿出来共同解决，教师把有探讨意义的问题列在黑板上。
（提示：课文的结尾部分，让人费解，引导学生联系课文的开头，发挥想象，了解小说蕴涵及戛然而止的写法。）
2.让学生试着复述故事，理清故事情节。（让学生自由讨论。）
（明确：庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——各种人的反应——商人买下——倒入各种废品——叫声——小石头。）
3．通过理清情节链，让学生明白一个道理：不顾环境，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报应。
三、研读课文，探究想象
1.洞是怎么来的，他被人们用来做什么，那个“洞”真是无底的吗？最后怎么样？通过这些问题的讨论，我们在创作中应该注意什么？
（提示：①在创作中，应该有一个基本点，如课文中提到的“洞”；②构想一套基本情节，如由“洞”的发现引出洞被当作城市的垃圾箱到“洞”里的东西全都倾倒出来。）
2.围绕“洞”这个基本点，作者还写了哪些内容？
（提示：怎么让洞出现，人们有哪些反应？这个洞怎么会成了城市的垃圾箱？通过讨论这些问题，同学们有什么启发？
想象还必须有大量具体的细节，才能丰富多彩，生动有趣。）
3.除了环保的.话题，你从本文中还能得到哪些有益的启示？这对同学们的创作有什么启发呢？
（提示：多观察生活，认识社会，思考人生。）
4.你认为课文中还有哪些方面能够为我们创作科幻小说提供借鉴？
（提示：人物刻画、组织结构、语言描写、生活积累等。）
5.总结：你会写科幻小说了吗？
（提示：①基本点+基本情节+具体细节。②表现的主题与我们的生活息息相关，有着丰富的内涵，能够让我们在奇妙的科幻世界里感知真理。③有丰富的想象力。展开想象的翅膀，为文章续写一个结尾。）
四、拓展延伸，欣赏漫画
1.出示几幅漫画，让学生说说想到些什么？（教师可以根据自己教学与学生的需要自选漫画。）
2.让学生试着在课后写一篇科幻小说，给学生足够的时间，在规定的时间内展示学生的作品。
《喂出来》教学设计 篇4
【教材分析】
本文是由日本作家星新一所写的一篇科幻小说，文章想象新奇，构思独特，结尾留有悬念，对学生有比较大的吸引力。考虑本文是一篇想象作品，文中留有较多的想象和推理空间，教师处理教材时将推理和想象列为一个重要的教学目的。同时本文所涉及的环保话题也是学生感兴趣的内容，教师处理教材时将课堂内外沟通，培养学生的收集和处理资料的能力，拓宽学生的知识面。
【教学目的】
１、初步培养学生的推理和想象能力；
２、进一步提高学生的收集和整理资料的能力；
３、感受环保的重要性，树立环保意识。
【教学重点】
推理和想象能力的培养。
【教学难点】
对本文事情原因的深入探究。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，在初一年级的时候，我们学过了一篇课文，叫《斑羚飞渡》，这篇课文不仅让我们感动于斑羚的献身精神，而且告诉我们人类如何与自然和谐共存。的确，面对大自然，我们人类应该思考的更多。今天，让我们一起走进日本作家星新一的科幻小说《喂出来》，也许我们会从中得到更多的启示。
二、说说你的准备工作
检查学生的预习：
１、老师昨天已经布置了预习这篇课文，那么现在让大家来说说你们的预习准备情况。请大家看看这些生词，大家都注意到了吗？老师请一位同学来认读一下。（教师指定学生认读，可以纠正，也可以自己解决）然后让其他学生提醒需要注意的词语。（教师用多媒体打出需要注意的生字和词语）
２、文学常识：
本文的作者是日本作家星新一，大家课外可能已经找到了有关他的资料，哪位学生来简单介绍一下，请注意要抓住他的主要内容。（教师指定学生介绍）在学生介绍的基础上教师总结。（出示课件）
三、试试你的概括能力
１、概括课文：
大家预习过本文，对课文的'情节有一些了解，下面，同学们能否根据老师提供的内容用简洁的语言来概括课文呢？注意：概括课文是有一定的要求的。
（教师出示课件，提出几点概括文章的要求）
（本环节要分两步）
教师要灵活指定学生回答。
（可以根据文章的的结构请几位学生分别回答，然后加以指点）
四、看看你的推理想象能力
１、推理：
课文结尾部分的石头和声音是从何而来？请大家从文中找找可以证明你的想法的句子或者段落。
教师应该引导学生从文本中找证据。
２、想象：
你认为在本文结束后还有可能出现什么样的情况？你能根据文章的内容想象一下吗？
３、教师适当指导推理和想象技巧。
（也可以由学生自己归纳）
五、考考你的探究能力
１、探究造成后果的原因？教师力求从课文入手，加以分析，引导学生深入文本。
２、探究主题：力求多样化。
六、露露你的拓展延伸能力
教师要求３、４组学生上台展示课外收集到有关环保方面的资料和图片，教师适当点评。
（在这个环节中，教师要学生可以配上适当的讲解）
在这个环节教师要控制时间，合理安排顺序。
七、显显你的公民素质
教师在他们展示的基础上要求学生当场写出一句宣传语，用来宣传环境保护的重要性。教师自己示范两句。
八、师生小结
在这个环节教师可以自己也可以要学生总结本课所得。
九、布置作业
１、以环保为话题，写一篇作文。
２、课后将收集到的环境保护的资料和图片展览出来，供同学们欣赏，最好以这个为主题举行一次主题班会。