优短文提供的《花钟》小学语文的说课稿（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《花钟》小学语文的说课稿 篇1
尊敬的老师、各位同学：
大家好！我今天说课的内容是小学语文课程标准实验教材三年级上册第13课《花钟》。钟是大家生活中熟悉的东西，但是当钟由各种鲜花做成，便成为一个有趣的话题。三年级的学生阅读能力已经上了一个台阶，所以，在理解文中花开的时间顺序及其原因，是能够自行整理和理解，但是，对于文中描绘花钟的.词语、句式等方面的欣赏，则需要老师通过各种方式，让学生理解词义，懂得运用。同时根据这组课文的要求，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
教学成功的基础不但要吃透教材，而且还要科学地制定教学目标，才能驾御全局。因此，根据《语文课程标准》、教材特点和学生实际，我预设本课的教学目标为：
1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、娇嫩、关系、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。（教学重点）
4、学习运用多样的句式表达。（教学难点）
为顺利达成教学目标，本课安排两课时完成，第一课时通过让学生读书说体会，个性化的演读等阅读实践达成目标１、２、4。第二课时继续自主探究小组讨论，进一步完善目标3、4。
《新课程标准》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。
因此，首先注重愉悦的学习情感，通过游戏、表演、朗读等，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化教学行为，淡化僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。再次，合理运用和整合语文课程资源，丰富课堂知识。根据以上理念，我将第一课时进行了一下的设计：
一、趣味导入、引出课题
兴趣是学习的先导，因此本课我以贴近生活的钟伟引入，展示各种各样的钟表后，引出文中有趣的钟——花钟。并提问：“看到这个题目，你想到了些什么？”通过学生的个人兴趣来引发学生上课的积极性，同而为后文的教学做准备。
二、初读课文，读通读顺
这个环节是主要是对学生进行预习的检查，三年级的学生已经有了课前预习的好习惯，但是学生参差不齐，所以，通过课前的这段时间的检查，以自由读，同桌读大方式，进一步确定巩固课前的预习，再通过读词读文，来确保生字词的准确认识。
三、品读感悟，理解积累
此环节是本科时主要环节，主要是学习本文的第一自然段。让学生在之前初读课文的基础上，再一次认真阅读第一自然段。“既然叫花钟，应该像其他钟表一样，那这个花钟真的名副其实吗？”通过提问来引导学生找出各个时间段开花的鲜花。对第一自然段精读，我分为两个阶段。
第一阶段美读课文，设计花钟，欣赏词句。在整理花钟过程中，在黑板上画一个时钟，然后运用卡片让学生把各种花的图片贴在相应的时间点上。在贴的同时，注意学生的口头表达，在对句子的理解和初步欣赏中，以自己的感受来朗读。例如，牵牛花：请一位同学上来一边贴，一遍口头表达。之后指导学生朗读这一句。（看图或卡片）牵牛花多像紫色的（小喇叭）呀。指名学生读。在接下来的蔷薇花等8种花钟，我让学生通过动手贴，开口读的同时，加入表演的元素，让学生表现蔷薇花绽开笑脸，睡莲从梦中醒来，月光花舒展开自己的花瓣。
第二阶段对比朗读，品味词句，背诵积累。对比凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲也开了；中午十二点，午时花开花了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开花了；晚上八点，夜来香开花；九点左右，昙花开了？引导学生抓住文中描写花的不同句式，描写花的颜色、形状等，还有运用的一些词语，如“舒展”、“艳丽”、“苏醒“、“暮色”、“含笑一现”等，并试着把前后两种描写花的句式换一换。在第一阶段的基础上，在加上第二阶段的词语学习，学生能够基本上背诵第一自然段。
本环节的设计，我注意学生的朗读、表演、积累等诸多方面。通过动手、动脑等方式，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，让三年级这个阶段的学生兴奋地状态保持最佳，同时又提高一定的自控能力。在学生积累方面，注意口头表达，书写等，
四、扩展提升，巩固知识
“之前我们一起学习了第一自然段，第一自然段告诉了我们什么，用一句简单的话来说一说？”让学生运用自己的语言或发现文中的关键句，来总结这一自然段的内容，也是证明学生是否真正掌握。
接着，展示学生收集的各种花的资料，进行交流，扩展知识量。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学时，学生除了从教材上获取信息之外，让学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活。
四个环节，环环相连，依据各种各样的花开放的时间为线索，学习课文，积累词句，运用知识。
板书：
这是本课的板书，呈现一朵花的形状，花朵是由钟表及卡片组成的花钟，花叶则由第二课时的原因组成。这样的板书既形象又有助于学生记忆课文内容。
总的说来，这节课我依据教材特点，学生特点，采用自主探究学习方式，表演、游戏、朗读、模仿等方法，让学生在朗读中感悟，即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力，又注重培养学生的自主学习，力求让学生在文字工具掌握的过程中，塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。
《花钟》小学语文的说课稿 篇2
一、教学内容
新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。
二、教材分析与定位
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；感悟作者描写花朵开放时的语言特点，学习用不同的说法表达同样的意思。这篇课文的弄清不同植物的开花时间不同的原因。难点在于引导学生观察以及学习作者不同的表达方法，提高写作水平。
三、教学设计
先是语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？这个环节目的在于让学生直观感受鲜花的美，为下面的欣赏各种鲜花的开放铺垫。逐段朗读，探究发现：
①朗读、理解第一自然段。
a．自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子感受语言文字的美。
b．朗读展示。白板播放课文的情景朗读视频，学生可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）
c．引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？
d．同学们，根据课文中讲的不同花儿开放时间的不同，一起来动手绘制一个简易的花钟吧？
e.完成小练习，作者用什么表达方法，描述不同花儿的开放，学习作者的表达方法。
②顺势深入，探究解惑。
a．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
b．交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉”等句子。
c．用自己的`话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
③生物学家们真是高明的园丁，在课文结尾，让我们一起来欣赏一下他们怎么利用花儿一天中开放时间的不同，培育出的真实花钟吧。
大自然中有许多奥秘等着我们去发现，祖国的语言文字又是多么奇妙优美啊，让我们做个生活中的有心人，一定会发现多有趣的现象的。
让学生通过听、读、看、画，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。
《花钟》小学语文的说课稿 篇3
一、教材分析与定位
《花钟》是一篇很美的文章，单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”：
1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。
3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
二、学生分析
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。
三、学法分析
要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文章后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文章的奥秘，还课堂以朗朗书声。通过读可以加深对文章内容的理解，培养学生对文章的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生留心观察和思考的习惯
四、流程与设计意图
从这一课时的整体上看，我设计了五大环节下面将我的设计环节介绍给大家：
（一）、激趣导入
1、出示各种各样的花。
2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。
3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）
师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。
从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。
（二）、自主阅读，学习字词，感悟文意
第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。
新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。
（三）、境入情，自悟自得，积累语言
1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”
出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话
充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。
2、了解各种花的样子与开花时间
指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”）
调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。
3、对比朗读，感受语言文字美
学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力
读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？
交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。
4、积累与运用
积累：填填课文中的句子。
运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。
积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了有效的语言文字训练。
四、课外拓展
搜集有关花的资料，填补花钟。
语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。
五、生字书写
将14个生字，分课时书写，本课只书写七个生字。降低难度，提高书写质量。
我的说课到此结束，希望各位领导老师给与指导，谢谢。
《花钟》小学语文的说课稿 篇4
一.教材
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。 选择本篇课文的理由
1. 语言优美，容易引起学生的朗读兴趣，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段，用词准确，多样，优美，特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。在朗读理解的基础上能够迁移运用。
2. 本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。
3. 条理清晰，让学生了解写作的一般思路：归纳现象-揭示原因-实际运用。
二.教学目标：
知识与能力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。 情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
三.教学重点、难点：
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
四.教学过程
（一）创设情境，激趣导入
导入是吸引学生学习课文兴趣的关键，必须简单精炼，因此我打算先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，学习生字 艳 ，并指导朗读句子。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板
书课题——花钟。然后让学生就课题提问题（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的好奇心。
（二）自主朗读，感悟文意
虽然课前我都有让学生预习，但是很多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。
1.这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。
2.接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的基础，在这里只要求读准，不对词语进行解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中究竟藏着什么奥秘，引出课文第一段中心句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的.花开放的时间是不同的，并齐读句子。
（三）研读第一段
第一段按时间顺序描写，语言优美，用词准确多样，知识点丰富，是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了“读读连连”、 “比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。
1.读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发现（时间顺序），根据课文内容连起来，读读你喜欢的句子并说说原因。
2.比较品读：
我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题来带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自读自悟，让他们与文本做亲密交流；然后在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。
然后出示两段不同的文字，让学生比较感受文本语言的细腻，多样，抓住“欣然怒放、绽开笑脸、吹起喇叭、舒展花瓣、含笑一现”等词句，充分调动学生的创新思维，想象读、表演读，使词语理解与情感朗读融为一体、浑然相成。
3.拓展说话：语言是情感的载体，情感是语言的内涵。因此，我打算根据班级情况，出示一些学生较熟悉的动物或植物（早上六点的蒲公英，傍晚五点的铃兰花，课堂作业本），引导学生学习作者的表达方法说话。
4.升华感情：在有了不同的体会后，再让同学齐读课文第一自然段，在理解后促进学生的感情朗读。
（四）研读第三自然段
1.指名说说什么是花钟，然后找找课文中怎么介绍花钟的，找到句子朗读理解，培养学生的理解和表达能力。（幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性）
（五）课堂小结，完成练习
为了检验上课的质量，也为了提高作业的质量，在课堂留置八分钟左右时间来完成相应的作业。
大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。那么到底为什么不同的植物开花的时间会不同呢，我们下节课继续学习。
1. 接下来，就让我们仔细观察 苏醒 这个词语，看看书写是要注意什么。引导学生养成观察的好习惯，写出漂亮的字。（在生字本上抄写三遍）
2. 完成课堂一，二两题。
板书设计
13 花钟
现象 不同的花开放时间不同
原因 温度、湿度、光照 动物活动
应用 花钟