优短文提供的人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案 篇1
教材分析
本课时内容是在学生学习了“小数的产生和意义，小数的读写法和小数的性质”的基础上学习的，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。
学情分析
从学生在以前已经学习了“整数大小比较”，掌握了整数大小比较的方法，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。所以做好从整数到小数比较大小方法的迁移、类推、比较分析很重要。学生有了以前的知识基础，这部分内容掌握起来比较容易。但学生容易直接把整数大小比较的方法迁移过来，错误的认为小数的大小比较时也是小数的位数越多小数就越大，需要在这点上做了重点强调。
学习目标
1.知识目标：使学生掌握小数大小的比较方法，会正确比较小数大小，加深对小数意义的理解。
2.能力目标：通过引导学生解决实际问题，培养迁移类推能力和探究意识，渗透合作学习的方法。
3.情感目标：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点
重点：使学生掌握比较小数大小的方法
难点：能较熟练比较小数的大小
教学过程：
一、 复习准备：
师：在以前的学习中，我们学过整数比较大小的方法。下面请大家看课件的这道题，让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的？
师：你能完整的描述出整数师如何比大小的吗？
生：……
师：（小结）整数进行比较时，首先要看它的数位，数位多的数就大。数位相同时，从高位一位一位的往下比，直到比出大小为止。
二：新课学习
师：刚才，同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢？今天，就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。（板书课题：小数的大小比较）
出示例5，你能从这副图上得到哪些信息。
生：……
师：那让我们一起来帮他们排排名次吧！要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进行比较，那下面老师把他们分别分成两组来进行比较，看看谁会是优胜者。
师：老师把他们先分成两组，小明和小红一组，小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩，这两个成绩该怎么比呀！有哪个小朋友想来说一说他的想法。
生：小明和小红比，3比2大，所以小明比小红跳的远。
师：（小结）小明和小红比，3.05和2.84比，其中，3和2是它们的整数部分，3比2大，也就是这两个数的整数部分，整数部分大了，这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进行比较时，应该先比较整数部分。（板书：先比较整数部分）
师：我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩，只有小明一人的成绩超过3米，所以，我们可以说小明跳的最远，给他一个名次的话，那他就是第一名。
师：下面，我们再来比一比小莉和小军的成绩，他们的成绩中，整数部分都是2，接下来，又该怎么比呢？
生：比下一位，师：下一位就是十分位。
师：要进行十分位的比较，8和9哪个数大，9大，那也就是说小军比小莉的成绩更号，我们再看一看小红的成绩，2.84米，十分位也是8，那么小军也比小红跳的远，给小军一个名次的话，他应该排第几？（第二）
师：现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了，那到底谁是第三名呢？
生：小莉。
师：哦，你为什么认为是小莉呢？说说你的理由。
生：因为2.88和2.84在进行比较时，整数部分和十分位上的数都相同，则要比下一位。
师：下一位是百分位。
生：则比百分位，百分位上分别是8和4，8比4大，所以小莉跳的更远些。
师：你们同意这种说法吗？还有谁想来说一说。
生：……
师：那么也就是说小莉是第三名，那么小红就是第四名了。
师：现在我们一起来看看他们的排名，他们之间可以用一个什么符号来连接呢？
生：大于号
师：真不错，刚才我们在对他们几个同学的成绩进行比较时，其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗？
生：……
师：小数进行比较时，先比较整数部分；整数部分相同，就比较十分位；十分位相同，就比较百分位；……
师：那如果在百分位上还不能比出大小呢/
生：比千分位。
师：就要一位接一位的比下去，直到比出大小为止。
三、练习巩固
四、今天这堂课你们都学到了哪些知识？
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案（通用10篇）
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案，希望对大家有所帮助。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案 篇2
教学内容
教材第40～42页。
教学目标
1．在具体的情境中，经历探究比较小数大小的方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握用小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题的技巧。
2．在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3．进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
探究并概括小数大小比较的一般方法。
教学难点
正确运用小数大小比较的方法，熟练地比较小数的大小。
教学过程
一、情境导入
1．前两天老师到商场逛了逛，带来了一些信息，我们一起来看一看好吗？(课件出示)
海尔小冰箱895元美的冰箱1199元
容声冰箱1725元
请同学们选择两种冰箱比一比，谁贵谁便宜？
2．引导学生总结比较整数大小的方法。
二、探究新知
1．创设情境。
课件出示教材第40页例5情境图以及学生跳远成绩统计表。
从图上你了解到了哪些信息？
师生交流后明确四位同学跳远的成绩。
2．合作探究。
(1)提出问题：你能在小组内给他们排出名次吗？
组织学生进行组内交流，再汇报展示。
(2)汇报展示。
师生交流后明确：小明排第一，小军排第二，小莉排第三，小红排第四。
师：你是如何排出他们的名次的？
学生反馈后明确：
先比较整数部分：四个数据的整数部分中，三个数的整数部分都是2，3.05的整数部分是3，3大于2，所以小明排第一。
然后比较小数部分：因为剩余的三个数的整数部分相同，所以比较十分位上的数。2.93的十分位上是9，其余的两个数的十分位上都是8，所以小军排第二。
最后比较百分位上的数，在剩余的两个数中，因为它们的整数部分和十分位上的数都相同，所以要比较百分位上的数。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小红排第四。
板书：3.05m＞2.□□m
2．8□m○2.93m
2．88m○2.8 m
先比较整数部分，整数部分相同，就比较十分位。十分位相同，就比较百分位。
(3)回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下。
比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较百分位上的数，百分位上的数大的那个数就大……
(4)根据分类，可以得出小数大小比较的方法。
学生讨论，总结归纳方法：
①如果整数部分不相同，如何比？
先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。
②如果整数部分相同，又如何比？十分位又相同呢？
整数部分相同时，看十分位，十分位上的数字大的那个数就大；十分位上的数字也相同时，百分位上的数字大的那个数就大……依次类推。
师：试一试。比较刚才列举的数据，然后试着把这四位选手的名次排一排，并说说你是怎样排的。
三、巩固练习
1．完成教材第40页“做一做”。
(教师在4.723○4.79处质疑：按照整数比较大小的方法，位数越多，这个数就越大，4.723○＞4.79对吗？为什么？使学生明确，比较小数大小时，位数多的小数不一定就大)
2．完成教材第42页“练习十”第7题。
3．几个同学立定跳远的成绩是：小军1.56m；小强1.6m；小平1.52m；小云1.48m。把前三名的`名字写在领将台上。
4．请同学们拿出数字卡“7”“4”“8”和小数点卡“.”，同桌合作，任意组成3个小数，然后将它们按从大到小的顺序排列起来。
5．甲、乙、丙、丁四个人的身高分别是1.46m、1.52m、1.38m、1.5m。已知：甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四个人各是多高吗？
四、课堂小结
请同学们说一说这节课你的收获。
本节课你对自己的表现是否满意？应该改进的地方有哪些呢？
板书设计
小数的大小比较
3．05＞2.84 2.88＜2.93 2.84＜2.88
先看整数部分整数部分相同整数部分和十分位
比较十分位都相同，再比较百分位
教后思考
学生在三年级就已经学习了一位小数大小的比较，对比较的方法有一定感知。教师要充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间，让学生根据已有的知识经验尝试比较小数的大小，激发新旧知识之间的联系。这节课，学生思考的角度已经从“具体量”拓展到“数位、计数单位与计数单位的个数”等知识。教学时要深入知识的本质，使学生不仅知其然，更知其所以然。整数大小比较的方法中“位数多，数就大”，往往会在小数大小比较的时候产生负迁移。教学中采用“翻卡片”的活动，充分调动学生学习的积极性，激活思维，引发学生在比较小数的大小时自然关注数位而不是位数，既突破了学习难点，又巧妙地沟通了新旧知识之间的联系。
人教四年级下数学第四单元《小数的大小比较》教案 篇3
教学目标：
1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学重点：会比较小数的大小。
教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1、复习整数大小比较的方法。
2、猜身高游戏：
1）指名猜老师的`身高。老师给予适当引导：高了或低了。板书：1.55米
2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。接着与老师比高矮。
2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米>1.32米。那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）
出示课件1
3、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）
二、新授
1、游戏：比大小
师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。
出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）
1）游戏1（从百分位起）
师选派两名学生参与（学生1，学生2）
师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）
问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？
师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）
师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。
师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？
师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？
又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？
又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）
问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？
师说：请同学们把这个数记录下来。师板书。
2）游戏2（从个位起）
师问：你还想不想玩？（想）
出示课件3：出示游戏规则2
师说：请同学们说说这次规则与规则1有何不同？（指名汇报，后指名进行游戏2）
问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。
师说：抽之前，老师想问问你：想抽数字几？（……）怎么换了？为什么呀？（生3抽一次）
又问学生4：你紧张吗？你想抽到几？（学生4抽一次）
每抽一次对学生进行盘问，直到比出大小。
还要比吗？谁来说说为什么结束了？
学生记录。并请同学们将这两个小数补充完整。然后指名汇报。师板书。
师插入一句：如果他们在个位上抽到的数字一样，那要怎样？
3）游戏3（不设限制）
出示课件4：学生齐读游戏规则3：这次游戏规则明白了吗？
谁来？指派2名学生进行。
师问：你想抽到几？为什么？学生5抽第一次，问：你现在心情怎样？学生6抽第一次。问：你想放哪个数位，为什么？
又问：现在这个游戏还要继续吗？哪一组赢了？
师说：也请同学们将这两个小数补充完整，并写下来。（师指名汇报，并板书）
2、小结
师说：其实在刚刚我们在玩游戏时就学了小数大小比较的方法了。谁来说怎么比较小数大小呢？（学生汇报，再师生理顺一次）
3、猜大小游戏1（位数多和位数少的）
师说：想不想继续玩下去？（想）
出示课件5：问：第一个是三位小数，第二个是两位小数，谁来猜一猜哪个小数更大？（学生汇报，并说说理由）
师出示（按键）两个小数的“个位”上的数字，问：比出大小了吗？
接下来我们来看看它们的十分位上分别是什么？（按键）同问：比出大小了吗？
问：现在最想知道的是哪个数位的数字？（百分位上的）
师出示（按键）百分位的数字，问：能比出大小了吗？（能）为什么？（从它们的计数单位来比较）
4、猜大小游戏2，（整数=>变小数）
出示课件6：师：那我们再来猜一猜。这是两个四位的整数。你能比出它们的大小吗？（不能）为什么不知道？
出示课件7：那老师把它们变一变，现在你能比出它们的大小吗？（能）
问：现在还是不知道各数位上的数字，为什么又可以比较出大小呢？（学生汇报）
为什么同样不知道数位上的数字，整数部分两位数的小数比整数部分是一位数的小数要大呢？
引导出：小数整数部分的比较方法与整数大小比较一样。
5、师生再次理顺大小比较的方法。
三、巩固
1、例题（跳远图）
出示课件8：跳远图师：某校跳远图，问：这是什么运动？
那他们想从4位选手的模拟比赛中选一名跳远最厉害的去比赛，现在公布，他们的模拟成绩：
出示课件9：表格
师：你能用今天所学知识给他们排出名次吗？
出示课件10：跑步图
师：这幅应该不陌生吧。这个就是刘翔在雅典奥运上的风采。请你看到他们的成绩：出示课件11：表格问：你知道谁是第一名吗？为什么？
3、组合小数比大小出示课件12：
师：学了这么久，老师想考考你们，你愿意吗？
请排排队吧（学生独立完成）
四、总结：出示课件13：这节课你有什么收获？还有什么疑问吗？
五、回归课本及作业：出示课件14：作业
1、P60的做一做。
2、完成课堂检测。