景阳冈优秀教学设计（精选3篇）

优短文提供的景阳冈优秀教学设计（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。

景阳冈优秀教学设计篇1

【教学目标】

１、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

２、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

３、激发阅读兴趣，引导研读名著。

【课件准备】

课件一：“武松打虎”影片片段（２分３０秒）

课件二（词句）：

第一组：

１、武松前后共吃了十八碗酒。

２、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

３、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

第二组：

１、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

２、武松看了笑道：“……我怕什么！”

３、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

４、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）

第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）

课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（３０秒）。

【阅读准备】

学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

【教学过程】

一、读影片说感受提炼研读专题

１、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。

２、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。

（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。）

３、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”

二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

１、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

２、学生各自研读，教师巡回了解自读情况。

３、学生班级交流，教师随机点拨并落实训练：

例举：（教学流程以学生的交流随机而定）

⑴ 酒量惊人：

“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

⑵ 胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：

① 武松笑道：“……你别说这样的.话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

② 武松看了看笑道：“……我怕什么！”

③ 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

④ 武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

⑶ 力量超人：

“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第１１自然段：

① 生自个儿读读第１１自然段，要求读出动作词。

② 师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”。

③ 学生自由结对朗读。

④ 请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

⑷ 机智胜人：

从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第９自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：

① 必须“闪”：

师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）

② “闪”是有目的地消耗大虫的力气：

师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。

③ 学生说得不着边际或只是重复他人观点：

师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？

师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第９自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

……

４、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。

三、反扣专题研读想象探究新的发现

１、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

２、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。

３、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌。

４、师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”。

５、师小结：

《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。

四、激趣延伸引导研读名著

在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。

【板书设计】

武松

神人

勇智猛威爽

神

酒量惊人胆量过人

挨

力量超人机智胜人

景阳冈优秀教学设计篇2

课前预习：查阅《水浒》的资料，了解作者的有关情况。

一、播放歌曲，渲染气氛

1、多媒体播放电视剧《水浒传》主题曲——《好汉歌》。

2、导入课文

同学们听得很投入啊，知道刚才我们听的是哪部电视剧的主题曲吗？（水浒）你对《水浒》了解多少？（课件展示）今天我们就来学习从古典名著《水浒》中节选的一个精彩片断——《景阳冈》。

3、课件出示：

二、自读课文，概括主要内容

1、速读全文，说说课文主要写了什么内容？

三、品读理解

1、（多媒体）出示自学提示：

1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；

2、读武松的语言，说一说武松有什么特点。

2、多媒体出示：以“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”为例，具体分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的'？（小组讨论）

3、课件出示：感情朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。

4、多媒体出示：通过人物语言体会人物特点的方法——抓住人物语言，联系上下文，根据内容、语气，体会人物的特点。

5、多媒体出示：练习题一、

阅读短文，并抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。

李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑笑道：“押司，你看这汉子这么粗鲁，一点都不知道体面！”戴宗道：“兄弟，你就问‘这位官人是谁’就行了，你却道‘这黑汉子是谁’，这不是粗鲁，是什么？告诉你吧，这位仁兄就是我平常要你去投奔他的义士哥哥。”李逵说：“难道就是山东及时雨黑宋江？”戴宗喝道：“大胆！你这斯敢如此犯上，直言叫唤，一点都看不出高低来！还不快下拜，还等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别骗我给人下了拜，再来笑我。”宋江便道：“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爷爷的！你怎么不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”扑倒身体便下拜。

6、多媒体出示练习二：

根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。

我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢高大哥送货回来，只听他问：“________________”“是啊！”只听妈妈着急的回答。高大哥说：“_______________。”妈妈说：“能行吗？”“ ”妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” 到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！高大哥说：“_______________。”

四、作业设计

根据你的意愿，从下列作业中任选一题完成：

a、有感情地朗读课文

b、阅读《水浒传》

c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。

景阳冈优秀教学设计篇3