优短文提供的一年级数学上册《加减混合运算》教案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
一年级数学上册《加减混合运算》教案 篇1
教学内容：
加减混合运算P28-30
教学目标：
1、能理解两位数加减混合运算的运算顺序，掌握竖式的书写及计算的要求，并能正确计算。
2、培养学生自主探索的精神及良好的学习习惯。
学习重点：
加减混合运算的计算顺序和竖式写法。
学习准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，引入新知
导入，同学们一定乘过公共汽车，今天老师和小朋友也一起乘车去做一次数学旅行。你们看，这一辆汽车出发时车上原来有67人，他们到了人民公园站，（课件演示：有人上车，有人下车）你们看到了什么？（生：有人上车，有人下车）根据学生的回答，出示：下车25人，上车28人。
师：你现在最想知道的是什么？下车25人以后车上还有多少人？算式怎么列？（67-25），现在车上一共有多少人？连起来可以怎样列式？（67-25+28）
二、自主学习，探究方法
1、师：现在车上有多少人？你能学生自己解决吗？你可以口算也可以列竖式（67-25+28）
2、学生尝试，独立解决。能算的小朋友可以把你的算式写在黑板上.
3、交流汇报
师：小朋友评一评这两位小朋友做的题。先让学生发表自己的看法。再比一比，这两种算法有什么相同的地方？你计算时你先算什么？这两种算法有什么不一样？42表示什么？70又表示什么？
师：根据板书小结这两种算法都是先求出下车25人后车上还有多少人，再求上车28人后车上现有的人数。列竖式时可以把两个算式用两个竖式来表示，也可以写成连写的`算式，但一定要把第一步计算算准确了。
4、试一试：56+34-20 78-24+39
学生独立计算，并说一说先算什么再算什么。
5、观察：67-25+28 56+34-20 78-24+39 你发现今天学习的计算有什么特点？你能给今天学习的内容取一个课题吗？在学生充分发表自己的看法的基础上出示课题（加减混合运算）谁能说一说这样的题时应该按怎样的顺序进行计算呢？
三、活动应用，熟练方法
1、活动一
（1）出示统计图第3题：游泳的有28人，跳高的有关11人，跑步的有59人。
（2）说一说从这张表中你可以知道什么，你能提出哪些数学问题？
学生可能出现的问题：
A、一共有多少人？（请学生独立解决）
B、游泳的和跑步的比跳高的多多少人？（这类问题先问：你先要求什么？）
（3）请学生独立解决并和同桌交流。
2、活动二 闯关
第一关：算出每行的三个数加起来（P29第一题）
第二关：56-12-17 40-23-12 70-23+35 69+30-45
3、活动三（比一比谁算得快）
（1）口算：55+30-8 56-3+9 36-4-32
81-7-70 37+10-5 74+6-80
（2）比一比，看谁先夺得红旗。
+36 -47 +58 -23 +19
25 →□→□ →□→□→□
4、活动四（购物游戏）
出示课件：文具店里有文具：书包单价35元，铅笔盒单价12元，钢笔单价6元，尺子4元一套，你有50元，到文具店，你准备购物哪些物品？还有多少钱可找？
5、活动五（思考题：看谁最聪明）
外圈哪个数减哪个数得数是62？
（1）先让学生自己解答。
（2）说一说你是怎样找的？怎样找可以找得快？
四、归纳小结
今天学习的计算有什么特点？可以怎样计算这类题？计算时应该注意什么？
一年级数学上册《加减混合运算》教案 篇2
学习目标：
1、结合具体情景，体会10以内数加减混合运算的意义，做到能正确口算10以内数加减法混合运算。
2、经历自主探索及与他人合作的学习过程，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。引导提出问题，初步学会有条理思考问题，培养应用意识。
3、在交流算法过程中，养成初步的合作意识。通过解决问题去感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
学习重点：
1、结合具体情境，体会加减混合运算的意义。
2、正确计算10以内的加减混合运算。学习难点：连加减混合意义和方法教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境导入新课：
1、谈话：小朋友们，我们一起去动物园看一看，好吗？
2、课件出示一：观察图片
图上都有什么？他们都在干什么？
给学生充分的时间和空间，让学生根据情境图编一个数学故事，并提出数学问题。（说清楚数量的变化）
学生独立编出后，先在小组内进行交流，把自己编的故事讲给小组内的同学听，设计意图：锻炼孩子们的读图能力语言表达能力和问题的概括能力3、揭示并板书课题。
二、合作探究，解决问题
1、独立完成：原来有4只天鹅，过了一会飞来了（）只，又飞走了（）只，现在有几只天鹅？
先让学生结合图中的说明，理清思路，再独立思考，怎样才能求出有几只天鹅？让学生在充分发挥个人的见解，每组出一名同学汇报本组的意见。
2、教师根据学生的汇报情况分别列出各种算式。
算法：______（只）
让学生看算式，每个算式应先算什么？再算什么？
教师总结：加减混合运算也是先算前面的（也就是加法在前先算加法，减法在前先算减法）。
课件出示图片二：（天鹅的变化）原来有4只天鹅，过了一会飞来了（）只，又飞走了（）只，现在有几只天鹅？学生能说出天鹅只数的变化，列出算式。算法：________（只）
设计意图：在这一过程中一定要让学生说说为什么这么列，培养学生良好的思维习惯，能有条理的解决问题，能有条理的表达自己的观点。
4、还有其他的问题吗？让学生把自己的问题全都说出来。
小结：加减混合运算的计算方法和连加、连减一样，都是从左面开始，分两步计算。
三、训练与总结
67页做一做仔细观察图画，用自己的话说出图的意思，提出问题，并列算式。
一年级数学上册《加减混合运算》教案 篇3
【教学内容】
课本P28例3
【教学目标】
1、结合具体情境，让学生经历探索加减混合运算的计算方法的过程。
2、掌握100以内的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
3、在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
4、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
【教学重点】
初步掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
【教学难点】
能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
【教学准备】
实物投影、主题图、课件
【教学过程】
一、创设情境、激发兴趣。
同学们，你们坐过公共汽车吗？在乘坐公共汽车的过程中是否发现了哪些数学有关的问题？说给小组的同学听一听。
指名汇报。分小组交流在乘车过程中发现的数学问题。
学生在交流讨论中可能会说，在途中有下车的，也有上车的。联系生活实际创设情境，激发学生学习的兴趣。
二、自主参与，探究新知。
1、教学例3。
（1）出示主题图，让学生认真观察，从图中你知道了哪些数学信息。
（2）出示应用题：车上原来有67人，到站后下车25人，又上来了28人。现在有多少人？ 这道题该如何解答？
（3）指名列式解答并板书计算过程。 这道题的竖式能不能直接用简便写法呢？
让学生在练习上写出连写竖式，然后指名板演。 2练习。
三、总结提升
计算加减混合运算时，应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？
1（1）观察主题图。 小组交流数学信息
（2）理解题意。
独立思考解题方法，尝试解答。
（3）汇报并板演竖式
2、完成课本p28的“做一做。
3、与老师共同小结，自由说一说。
【板书设计】
加减混合运算 例3: 67-25+28=70（人）
【教学反思】
总的来说，这堂课的教学目标基本达到，重点难点把握准确，大部分学生掌握了100以内加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
在解决简单问题的过程中，从学生的生活实际出发，让学生感受到数学学习就在我们的身边，初步掌握100以内数的加减混合运算方法。 强化学生解决简单实际问题的意识和能力，同时达到巩固100以内加减法计算的目的。
体会到数学与生活的密切联系。不过，在教学习题的过程中，学生上台习题花费的时间太长，很多弄懂了的学生没有事情做，而个别没弄懂的学生又跟不上节奏，所以这个环节要改进。
同时，我发现，学生任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。教师要相信学生的认知潜能，不必做过多的铺垫，不用多余的提问引导。
一年级数学上册《加减混合运算》教案 篇4
教学目标
1、结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。
2、掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。
3、通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。
4、在学生已有连加连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。
教学重难点：
1、掌握用竖式计算加减混合运算的方法
2、理解含有小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（一）、复习旧知。
1、竖式计算。
36+28+17= 65-25-21=
师：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？
（二）、情境感知。
师：同学们，你们见过过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规定，要有秩序的上下车。瞧，一辆公交车在南山站停了，你获得了什么信息？
1、出示主题图，出示例3。
师：请仔细观察，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？
2、引导学生用一句完整的话说出图意：车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？
3、呈现
4、师：你会列式吗？生：67-25+28
教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。
板书课题：加减混合
【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】
二、探究新知
（一）探究无小括号的加减混合运算
师：像这样有加法有减法的加减混合式题，你们能不能结合前面所学的知识试着来计算一下？你会用竖式计算吗？应该线算什么？在算什么？
1、学生列竖式计算67-25+28=
2、还有其他解答方法吗？67+28-25=
小结：加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的好习惯。
【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的`基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】
（二）探究有小括号的加减混合运算
1、出示：72-（47+16）=
2、引导学生与67+28-25=进行比较，说说有什么发现。
3、尝试笔算72-（47+16）=
4、讨论72-（47+16）有简便写法吗？
5、说一说、在做加减混合运算时应该怎样做？
【设计意图：本环节直接出示带有小括号的算式，让学生跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺序的不同。在笔算时重点引导学生讨论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导学生灵活运用所学知识。】
三、巩固练习
1、完成课本29页练习五的第5题
2、完成28页做一做
3、知识应用。
四、课堂总结，评价提升。
师：今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题，教师引导梳理。
板书设计：
加减混合
67-25+28= 70（人）
72－(47＋16)＝9