优短文提供的《6和7的认识》优秀说课稿（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《6和7的认识》优秀说课稿 篇1
1、教学目标
1.通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出数量是6、7的物品，引导学生观察并发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系，体会这3个数的顺序。
2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4.使学生体会数学与生活的紧密联系，感受学数学用数学的乐趣。
2、学情分析
教学这节课时，一年级的小朋友才刚入学不久。一年级的孩子生性好动，注意力集中时间短。因此，从常规上看，他们还有很多习惯需要逐渐培养。从知识上看，孩子们的知识基础又仅仅是个人的生活体验以及入学至今的一些较浅显的知识。而这节课的内容虽然简单，但是琐碎、条理性不强，又要求孩子们充分理解现实与抽象数字之间的联系，这对一年级的学生有一定的难度。
3、重点难点
1.使学生熟练地数出数量是6、7的物品。
2.引导学生观察并发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系，体会这3个数的顺序。
4、教学过程
4.1第一学时6和7的认识
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、创设情境、复习引入
师：孩子们，我们的老朋友又来了，它们是数字宝宝3、5、1、4、2、0。
(屏显打乱顺序的数字宝宝)
师：因为来得太急 ，没排好队，谁来帮忙排一排？
(根据学生的回答屏显从大到小和从小到大2种排列)
师：这些都是我们学过的，今天我们将继续认识2个新的'数字宝宝，他们是：6和7。（板书课题：6和7的认识）
【设计意图：“兴趣是最好的老师”，创设数字宝宝的情景，符合一年级学生的年龄特点。数字宝宝吸引了学生的注意力，让他们积极参与教学活动。同时，利用数字宝宝复习了学过的数“0-5”以及他们的顺序，对本节课的新授部分起到了铺垫作用。】
活动2
【活动】二、感受6和7的关系。
1.出示主题图，渗透讲卫生、爱劳动、分工合作等方面的教育
师：同学们，这两个数字宝宝藏在我们周围的很多地方，比如下面这幅图。
( 屏显主题图)
师：看，一年级的小朋友真爱干净，他们正在打扫卫生呢！请同学们从上到下，从左往右仔细观察，有的小朋友在做什么？有的小朋友在做什么？
生：有的在扫地，有的在擦黑板，有的……
师：你真会观察！是的，有的在扫地，有的在做其他的事情，这样分工合作就能打扫得又快又干净。咱们要像他们一样既讲卫生、爱劳动，又懂得分工合作。
【设计意图：在学生学数学的过程中，渗透讲卫生、爱劳动、分工合作等教育，促进学生全面发展。】
2.认识6和7
（1）初步感受6、7。
师：同学们，图中的人物、桌椅……这些东西的数量是几呢？
请同学们打开课本第39页，数一数。（学生数数，教师巡视指导）
师：教师里有几个同学在打扫卫生？
生：6个。
师：请你指着图，带着大家数一数。
师：你是什么数的呢？
生：从上到下，从左往右按顺序数。
（ 只要学生能说出按顺序数就可以，不一定是从上到下，从左到右）
师：真棒，只要按顺序数了，就不容易出错。我还发现她可厉害了，她先数了1、2、3、4、5，数了5个再多数一个就是6。所以6比5多1。
师：同学们，这里有6人，那么图上有几个人呢？谁能用最快的方法数出来？
（引导学生说出“先数6个学生再数1个就是7”）
师：6个人可以用数字几表示？7呢？
生：6和7。
师：图中还有哪些物品的数量可以用数字“6”或“7”表示呀？
【设计意图：
①数学来源于生活，于是我让孩子们在熟悉的场景中数数，并抽象出：“6”“7”。
②引导学生按一定顺序数，并让学生发现可以从不同角度、用不同方法数。
③引导学生发现：“数到5再数1个就是6”，所以6比5多1；“数到6再数1个就是7”，所以7也比6多1。】
（2）用圆片表示6和7。
师：同学们真棒，桌子的数量用数字6表示，椅子的数量用数字7表示。现在老师这里有一些小圆片，谁能到黑板上摆一摆，用小圆片表示数字“6”和“7”？（学生摆时引导学生发现：摆了5个再摆1个是6；摆了6个再摆1个是7。）
师：这个同学摆得真好，现在老师打算把这个图形变一变，看！1、2、3、4、5（向上移动5个）在把第6个放在下面。1、2、3、4、5、7（把2个放在下面），你发现了什么？（第一次摆的第6个和第二次摆的第7个用不同颜色表示）
【设计意图：引导学生发现：6比5多了1个，7比6多了1个，比5多了2个】
（3）用小棒有创意地摆出6和7。
师：太厉害了。同学们真是火眼金睛。你们的小手也这么厉害吗？来，数出6根小棒，摆出你最喜欢的图形，看谁摆得最有创意？
师：再添上一根就是几根？（7根）那就用7根小棒摆一摆吧。
师：现在，我们一起来看看这两个同学摆的图形……
【设计意图：《新课标》提出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，因此我设计了形式多样的活动：摆圆片、摆小棒等，让学生在活动中发现6比5多1； 7也比6多1，从而突出重点，突破难点。】
（4）借助儿歌《7个阿姨来摘果》，让学生说说生活中的6和7。
师：同学们摆得真好看。但我们的生活中，可不只这些物品可以用6和7表示哦！6和7还藏在生活中的很多地方呢！比如，儿歌《7个阿姨来摘果》，现在，请听儿歌，听完请你说说7藏在哪里？（屏显儿歌）
【设计意图：利用儿歌吸引孩子们的眼球，集中孩子们的注意力，也让学生深刻体会到数学与生活的联系。】
活动3【讲授】三、6和7的大小关系
（1）用计数器表示6和7。
师：同学们,生活中6和7还可以表示很多很多。现在老师这里有个计数器，你表示出6和7吗？谁来拨一拨。
师：请你边拨，边带着大家数一数。
生：1、2、3、4、5
师：已经拨了5颗了，你还打算拨几颗。
师：那7呢？还要怎么拨？
【设计意图：通过动手操作引导学生发现：5添上1颗就是6，6添上1颗就是7。所以，6比5多1,7比6多1。】
（2）尺子上的“6”和“7”。
师：既然6比5多1，7比6多1，那么老师这有一把断了的尺子，6和7应该放在尺子的哪个位置呢？为什么？
（引导学生说出：6放在5的后面，7放在6的后面，因为6比5多1个，7比6多1。）
师：孩子们，6的邻居是谁呀？
生：5和7.
师：嗯，我们也可以这样说，6相邻的2个数是5和7。
师：现在请同学们读一读认一认断尺上的这些数，读完说说你的发现。
教师引导学生说出：
①从0-7是从小到大排列，从7-0是从大到小排列。（教师结合学生发言板书）
②排在后面的数总比前面的数多1。
【设计意图：为了达到教学目标。我采用了启发式教学，通过迂回追问等策，引导学生感受：6比5多1,7比6多1；让学生体会：5、6、7的顺序；同时还发现排在后面的数总比前面的数多1。再一次突出重点，突破难点。】
活动4
【讲授】四、回顾反思、形成结论
师：同学们，从尺子我们发现：6比5多1。7比6多1。从圆片上我们也可以发现什么？从计数器上我们又知道了什么？那么：5、6、7到底谁大谁小呢？
谁大谁小可以用“＞”、“＜”表示。（板书：5○6 6○7）谁来填一填。
（学生填后，教师请学生读一读，最后得出结论并板书6>5 7>6）
【设计意图：引导孩子们回顾反思，既突破了本节课的难点，也培养了孩子的总结概括能力。】
活动5
【练习】五、练习巩固、拓展延生
师：同学们真了不起，已经把5、6、7的关系弄懂了。现在老师来考考大家。
1.数一数、连一连
（引导学生在工作纸上完成第1题，并集体校对）
师：同学们，还有一些小动物想考考大家。青蛙想通过荷叶跳到对岸去，请你按顺序填数，让青蛙顺利到达对岸。（屏显第（1）题，教师根据学生的答案，屏显青蛙跳过荷叶）
2 .按顺序填数
《6和7的认识》优秀说课稿 篇2
大家好！今天我说课的课题是《6和7的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。
一、教材分析
《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。
二、学情分析
一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。
三、教学目标：
依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：
1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：
教学重点：正确数出6、7的.物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。
教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。
根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。
四、教法学法
新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。
新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。
设计学法具体如下：
1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。
2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获取解决问题的方法。
五、教学流程：
在本课教学中，我设计了：复习导入、探究新知、巩固练习、总结提高、拓展延伸五个环节。
新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生思考、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
《6和7的认识》优秀说课稿 篇3
一、说教材
本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上
册第42、43页的内容。它是在学生掌握了1～5及0的认识和相应的加减法的基础上进行教学的。学生已经会用这几个数表示事物的个数，也体会到能用它们表示事物的位置顺序，而且还会比较它们的大小。“6和7的认识”要让学生体会6、7的意义，体会数学符号的价值与作用，为形成学生的数感和符号感创造条件。
二、说教法
1、发挥主题图背景的作用，理解6和7的意义。
6和7都是抽象的，要认识它们必须为学生提供充分的可感知的现实背景，让6和7与它们所表示的事物的个数或事物的位置对应起来。教学中，注意发挥好第42页主题图的作用。先让学生从整体上说一说劳动场面，再让学生找一找、数一数、说一说，找到可以分别用6和7表示的事物，再用圆片、小棒摆6和7，用课件展示生活中的6和7。从这许多的6个事物和7个事物中抽象出6和7，使学生经历数学符号化的过程。最后让学生说一说身边的事物，那些可以用6、7表示，帮助学生理解6和7的意义。同时，引导学生在学习过程中，不断地用数表达、交流，体验学习数学的价值。
2、引导学生参与，领悟数的顺序。
理解6和7的意义，让学生找数量是7的事物时，实际上已经为数序的学习埋下了伏笔（6个学生加上1个老师是7个人，6张课桌加1张讲台是7张桌子，6把椅子又搬来1把是7把椅子……），初步感知数序；摆圆片、摆小棒以及在计数器上拨珠，都蕴涵着6比5多1，5比6少1；在直尺上看一看、指一指、认一认，使学生感受到7的前面是6，6的后面是7，进而领悟到数不仅可以表示事物的个数，还可以表示位置顺序，这样让学生经过多次接触相关的实例，在现实背景下体验、在实践过程中体验“几”和“第几”的区别。
3、创设情境，把握数的大小关系。
事先找到年龄分别为5、6、7岁的三个学生，让他们来比较年龄的大小，进而得出5、6、7三者之间的关系，在具体的情景中把握数的相对大小关系，在理解大小关系的同时加深对数的实际意义的理解。
三、说设计
教学内容：
教科书第42、43页的内容，练习七的第1～3题。
教学目标：
1、使学生在观察、数数、交流等活动中熟练地数出数量是6 和7的物体的个数，会读、会写6和7，会用这两个数表示物体的个数或事物的.顺序和位置，会比较它们的大小。
2、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3、在认识6和7的过程中，学会合作、交流，并能用6、7表示身边的事物，感受数学的价值，获得积极的情感体验。
4、感受保护环境、讲卫生、爱集体等方面的教育。
教学重点：
能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写6和7，会比较它们的大小。
教学准备：
课件、计数器、直尺图、点子图、小棒、圆片。
教学过程：
（一）复习
1、引导学生从0数到5，再从5数到0。
2、出示0～5的数字卡片，让学生读数。
（二）导入
出示课件，让学生数一数一共有多少棵数，并猜一猜我们今天要学习什么，从而揭示课题：6和7的认识。
（三）新授
1、教学6、7的意义。
（1）课件出示主题图，让学生仔细观察。
师：你看到了什么？数一数分别有多少？
（2）引导学生将数的物体的数量用学具表示出来。摆好后，跟同桌说一说是怎样摆的。
（3）用点子图表示出6和7。
（4）用6根小棒摆出自己喜欢的图形，再添上一根，用7根小棒摆出自己喜欢的图形。
（5）课件展示生活中的“6”和“7”。
（6）学生举例说说生活中还有哪些事物可以用“6”、“7”这两个数来表示。
2、教学数序
（1）师拨计数器，边拨边问。拨到5颗珠子后，问：“有几颗珠子？再拨1颗是几颗珠子？”指着第6颗珠子问：“这是第几颗珠子？再拨1颗，有几颗珠子？”指着第7颗珠子问：“这是第几颗珠子？”
让学生在拨、想、说、议中理解5添上1是6，6添上1是7。
（2）出示直尺图（写上0、1、2、（）、4、5、（）、（））。
要求学生根据数序填空，并说说自己是怎么想的。然后全班一起读一读直尺上的数，开展快速问答游戏。
3、比较数的大小。
请三名同学（年龄分别为5、6、7岁），让学生比较他们的年龄大小，然后出示点子图（5、6、7），让学生根据点子图来验证5、6、7的大小。
4、教学基数和序数。
（1）课件出示金鱼图。
师：左数第6瓶有几条金鱼？有6条金鱼的是第几瓶？第7瓶有几条金鱼？
（2）游戏：请9名学生站成一排，听老师的口令做动作。
①右边的6个同学手牵手。
②左边第7个同学跳一跳。
5、教学6、7的写法。
（1）师在黑板上范写。
（2）书空写“6”、“7”，再在书上描红。
（四）练习
1、完成练习七的第2题。
先让学生独立完成，再集体订正。
2、完成练习七的第3题。
先让学生独立思考，再集体交流。
（五）小结
这节课你学得快乐吗？你学会了什么？
《6和7的认识》优秀说课稿 篇4
尊敬各位领导、老师：
大家好！今天我说课的课题是《6和7的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。
一、教材分析
《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。
二、学情分析
一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的'基数意义和序数意义上还存在一定的难度。
三、教学目标：
依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：
1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。
根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：
教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。
教学难点：区别6、7的基数意义和序数意义。
根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的结提高、拓展延伸五个环节。
新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生思考、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”