优短文提供的太谷学习心得体会（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
太谷学习心得体会 篇1
近几年，英语一直是我们学校的弱势学科。课堂容量小，课堂效率低成为我们英语老师的最大心病。为了探索出一种适合学生、适合英语课堂的教学模式，在教改的浪潮中，我也积极投入，不断探索，尝试了各种办法，但仍有几点困惑：
1. 要制定出一套行之有效、可操作性强的小组管理机制太难了。我曾试过计分制，但效果不好也难以操作，学生往往只关注得分失分，而忽略了对知识的掌握。
2. 教学环节不能有机结合，课堂形式单一，学生学习的积极性不高，很多学生没有求知的欲望，都是被逼着学的。
3. 课堂评价不到位，自己总不放心学生，不能充分发挥学生的主体作用。
可喜的是我这次有了一个到山西太谷县学习的机会，带着这些困惑我走进了太古明星中学和候城中学。在那里我真正体会到了什么是高效课堂，什么是自主学习。尤其是在侯城中学七年级的一节英语课上，当老师说要提问同桌两个都举手的学生时，我看到一个学生在诚恳的乞求同桌举手，我真的很感动。学生是真的投入到了课堂活动中，学生的求知欲太强烈了。经过深入了解我才明白是一系列行之有效的课堂教学模式、小组管理办法和评价、奖励机制在激励着学生。在此我谈谈自己在太谷的学习感受以供自己和学校同行借鉴。
一、优点：
一）大容量的课堂训练，巩固所学知识
从太谷的课堂上，看到的是教师为学生准备的练习题，学生一节课，把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。
二）学生主动参与，教师精讲精练
在太谷的课堂教学中，学生都能积极主动地参与到学习中去，特别是在基础达标环节，90%以上的`学生能很快的完成任务，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。
三）小组合作，人人参与。
课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。
四）有序的评价机制。
1、学习小组的划分 以班主任为主导划分小组，分好后各科都以这个组为准，不得随意变动。这就更方便了评价。
2、学习小组的评价 采用捆绑式评价体制，评价时以小组为单位，小组人都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步，表扬小组不表扬学生个人，以此使学生促进学生学习，达到共同进步的效果。
3、定性评价和显性评价 评价卡的运用既激励了学生，又完善了评价机制。一张小小的卡片，起到了四两拨千斤的作用。
4、奖励机制 既对学生有物质奖励又有精神奖励，受奖励的学生不只是学习成绩好还要品德好，乐意助人，要得到同学们的认可。
二、不足
在太谷学习之后结合我们自己的课堂，我觉得还有一些不足：
1、课改后的英语课堂缺少了语言的操练和朗读，如何才能把听、说、读、写和新课堂结合起来？
2、课堂展示后的点评该怎样评？学生评的不到位怎么办？面对中考我们有很多要补充归纳的内容，又该怎么办？
3、有人说课改后的英语课堂总像数学课，总显得有些枯燥，又该怎么办？
现在我们学校正在轰轰烈烈的进行课改，我一定会在学校课改方针的指导下完善自己的课堂，提高课堂效率，提高学生的成绩。
太谷学习心得体会 篇2
近几年，英语一直是我们学校的弱势学科。课堂容量小，课堂效率低成为我们英语老师的最大心病。为了探索出一种适合学生、适合英语课堂的教学模式，在教改的浪潮中，我也积极投入，不断探索，尝试了各种办法，但仍有几点困惑：
1. 要制定出一套行之有效、可操作性强的小组管理机制太难了。我曾试过计分制，但效果不好也难以操作，学生往往只关注得分失分，而忽略了对知识的掌握。
2. 教学环节不能有机结合，课堂形式单一，学生学习的积极性不高，很多学生没有求知的欲望，都是被逼着学的。
3. 课堂评价不到位，自己总不放心学生，不能充分发挥学生的主体作用。
可喜的是我这次有了一个到山西太谷县学习的机会，带着这些困惑我走进了太古明星中学和候城中学。在那里我真正体会到了什么是高效课堂，什么是自主学习。尤其是在侯城中学七年级的一节英语课上，当老师说要提问同桌两个都举手的学生时，我看到一个学生在诚恳的乞求同桌举手，我真的很感动。学生是真的投入到了课堂活动中，学生的求知欲太强烈了。经过深入了解我才明白是一系列行之有效的课堂教学模式、小组管理办法和评价、奖励机制在激励着学生。在此我谈谈自己在太谷的学习感受以供自己和学校同行借鉴。
一、优点：
一）大容量的课堂训练，巩固所学知识
从太谷的课堂上，看到的是教师为学生准备的练习题，学生一节课，把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。
二）学生主动参与，教师精讲精练
在太谷的课堂教学中，学生都能积极主动地参与到学习中去，特别是在基础达标环节，90%以上的学生能很快的完成任务，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。
三）小组合作，人人参与。
课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。
四）有序的评价机制。
1、学习小组的划分 以班主任为主导划分小组，分好后各科都以这个组为准，不得随意变动。这就更方便了评价。
2、学习小组的评价 采用捆绑式评价体制，评价时以小组为单位，小组人都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步，表扬小组不表扬学生个人，以此使学生促进学生学习，达到共同进步的效果。
3、定性评价和显性评价 评价卡的运用既激励了学生，又完善了评价机制。一张小小的卡片，起到了四两拨千斤的作用。
4、奖励机制 既对学生有物质奖励又有精神奖励，受奖励的.学生不只是学习成绩好还要品德好，乐意助人，要得到同学们的认可。
二、不足
在太谷学习之后结合我们自己的课堂，我觉得还有一些不足：
1、课改后的英语课堂缺少了语言的操练和朗读，如何才能把听、说、读、写和新课堂结合起来？
2、课堂展示后的点评该怎样评？学生评的不到位怎么办？面对中考我们有很多要补充归纳的内容，又该怎么办？
3、有人说课改后的英语课堂总像数学课，总显得有些枯燥，又该怎么办？
现在我们学校正在轰轰烈烈的进行课改，我一定会在学校课改方针的指导下完善自己的课堂，提高课堂效率，提高学生的成绩。
太谷学习心得体会 篇3
他们的课堂预习，做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，没有激情的演讲。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整，
教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。教师从从容容，没有一句废话多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。最终，学生获得的是实实在在的能力。以前，也听说过"教师是引导者、合作者";"学生是学习的主体";"授之以渔，而不是授之以鱼";"个性化体验、个性化阅读";还有什么"倡导自主、合作、探究的学习方式"之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是有来说的，是用来做的。
这次学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的学习成绩，但也给我们的管理和教师教学提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。更加理解了张四保主任提出的多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少;教师备课的.时间越多，课下辅导、批改用的时间越少;教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。我的理解是：教师功夫在课外，轻松在课堂。学生轻松在课外，收获在课堂。听了激动，看了心动，还要付诸于行动。我决心以这次赴太谷学习为起点，在以后的课堂教学中要不断地尝试、探索，把这次学习活动不断地引向深入，努力提高自己的课堂教学水平。当然，任何学习都要批判的接受，我们要取其精华，发扬拿来主义精神，博取众长为我所用的同时，还要有自己的创新精神，有自己个性化的理解。
新一轮的课改又开始了，我已经做好了准备。其实，我一直在课改的路上。我坚信：沿着这条路走下去，前面定是一片艳阳天
太谷学习心得体会 篇4
他们的课堂预习，做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，没有激情的演讲。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整，
教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。教师从从容容，没有一句废话多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。最终，学生获得的是实实在在的能力。以前，也听说过"教师是引导者、合作者";"学生是学习的主体";"授之以渔，而不是授之以鱼";"个性化体验、个性化阅读";还有什么"倡导自主、合作、探究的学习方式"之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是有来说的，是用来做的。
这次学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定帮助，有利于提高学生的.学习成绩，但也给我们的管理和教师教学提出了挑战：要不断的学习才能适应新的教学方法，才能驾驭新的课堂。更加理解了张四保主任提出的多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少;教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少;教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。我的理解是：教师功夫在课外，轻松在课堂。学生轻松在课外，收获在课堂。听了激动，看了心动，还要付诸于行动。我决心以这次赴太谷学习为起点，在以后的课堂教学中要不断地尝试、探索，把这次学习活动不断地引向深入，努力提高自己的课堂教学水平。当然，任何学习都要批判的接受，我们要取其精华，发扬拿来主义精神，博取众长为我所用的同时，还要有自己的创新精神，有自己个性化的理解。
新一轮的课改又开始了，我已经做好了准备。其实，我一直在课改的路上。我坚信：沿着这条路走下去，前面定是一片艳阳天