优短文提供的小学有效教学研究心得体会（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
小学有效教学研究心得体会 篇1
前段时间，我们大柏中心校申请了合肥市《有效推进合肥地区教师专业化发展》子课题的子课题———有效教学。这段时间我认真地读了《有效教学》这本书，从这本书中让我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于我们教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际的意义。有效教学首先体现在有效备课上，回顾着多年的教学历程备课无疑是经历最多也是变化最多的，从教学初期盲目备课，到现在有效的备课，在这变化过程中无疑经验在起着很大的作用，总是认为自己能够把握住化学教学，但总是在一些细节上出现一些失误，从而使有些化学课堂教学不能很好的让学生掌握住多元知识。有效教学使我认识到自己在课前准备上存在许多的不足，必须做到有效备课才能让学生学得快学得好。具体要做到以下几点：
第一、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。第二、有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。第三、有利于学。让学生学得快、学得轻松，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。
第二、有效教学还体现在有效指导上。“课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。在日常工作中教师对学生的技能指导最多了，我在以往的教学中存在着几点问题和解决方法：
1. 指导时机把握不当。以往教学中往往在学生出现错误时教师就对学生进行指导或者批评，有效教学这本书告诉我们教师课堂教学中注重是学生活动的过程及发展，并非仅仅是技能与知识的掌握。所以在学生最需要指导的时候，不失时机地给予指导，可以取得最大的效益。在有效教学的组织日常活动中分给与学生自学自练得机会，给与培养他们自己管理自己的能力，学生之间的情感交流，合作之间协调能力。
2. 指导不够清晰明白。在指导中，有些教师话语重复，唠叨不停，这样不仅难以清楚地表达意思，有时还易引起学生的反感。在实际过程中指导要适当。即指导的内容做到针对性强，学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。教学指导的有效性，往往表现在教师给与化学知识的指导与学生期望得到的指导的一致性上。
第三、有效互动。有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等要素之间产生的一种激发化学学习的兴趣，激活化学的思维，体现化学的生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺少了互动就缺失了教学的生机，就缺失了生命的灵动。
第四、有效管理
教师也是管理者，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师幼之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于教师管理能力的形成和提高。有效管理它要求教师具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生学习化学的积极态度和情感，使教学内容、教学信息的传达达到最佳的效果。
第五、有效练习
练习设计是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关，对学生有意义、有价值，还要有趣。难易要适度数量要适当，目的要明确。
第六、有效策略
所谓教学策略，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学方法是非常丰富多彩的，我们说每个教师都是一个创造者，他们所采用的的方法也不会有所不同，因人而异，所以有效教学策略也就难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有最好，只有更好。
学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。
以上是我个人的一点想法,希望各位能给我指点一二,能让我 在以后的 教学中,得到更大的进步!
小学有效教学研究心得体会 篇2
历经一年的研究，我和课题组的同事们在小学英语课堂教学板书有效设计研究方面有诸多收获和思考。现从我个人的心得收获、反思改进和结语三方面进行阐述。
一、心得和收获
在整个教师行业里，有人为寻求更好的教学思路而放弃享受生活，也有人为享受生活而将教学思考搁置一边，与修炼提升匆匆擦肩。我认为既然选择了教师这一职业，就该努力做一个有思想、有追求的教育工作者，就该让自己具备教科研的认识和能力。借助课题研究来提炼经验和方法，用科学的理论来指导教学实践，教学才是有意义的。在此，借用延安课题研究专家张琰老师的一个观点：一个好教师必须抓住“一个中心，两个基本点”，“一个中心”指教师的专业成长，“两个基本点”则指课堂教学和教科研。此次课题研究的过程是无比艰辛的，但当我审视我们团队的资料成果和的自身成长变化时，瞬间感觉这无疑也是收获的、幸福的历程，让我学会了读书学习、学会了反思总结、学会了静心修养、学会了基础写作、学会了如何做一位好老师。
1.学会读书学习。苏霍拉姆斯基说：“一个人进学校并不意味着受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始”。像哲学家仰望天空，教徒仰望教堂一样，我觉得教师更该时时仰望知识。然而人总是有惰性的，当我把大部分时间和精力投入到日常教学的琐碎中时，惰性便体现在了自我提高和读书学习上。随着本次研究的一步步深入开展，越是研究得深，越意识到自身储备的匮乏，越如饥似渴地翻阅、学习，并朝学夕用。学习中，我在专业方面发觉了空前丰富的知识养分，或“嗜荤如素”或“快食慢餐”，都能体验到充实和踏实，感受到知识的弥足珍贵，让人趋之若鹜。多读书多学习，对于教师尤为重要，毕竟一个教师的所有尊严都在于拥有知识和思想。哪怕是一名小学教师，也该弱水三千，然后取最有养分的一瓢给予学生。借一句话送给大家：上帝赋予人类两样东西——希望和梦想，不读书不学习，是无缘享用这两样礼物的。
2.学会反思总结。如果说学生最怕作文，那么我最畏惧总结。工作中的各种总结让我心力憔悴：常规的教学、班务总结，各种培训的心得总结，大小会议的会议精神总结……但通过本次研究，我在总结方面有很大提高。研究过程中，我必须将自己做过的每一件事、每一个调查、每一次讨论都认真总结，才能为我们团队后期研究的展开提供依据。正是这样的历练，让我不仅了有了总结意识，也有了一定的总结能力。
3.学会静心修养。修心，自古是中国先贤们修道的前提。久居校园几千人的喧嚣，有时真想逃离。但在整个研究过程中，从前期的研修学习、中期的细致记录、观察和分析，到最后的整理材料、撰写文稿，无不需要静心去做。慢慢地，我学会了在喧闹中寻找静谧，让心在纷杂中变得惬意。当每天的教学工作告一段落，拎包走出校园，转身投入生活，我也可以做到静心享受生活。
4.学会基础写作。普希金，作为俄国的斗士已经逐渐被淡忘，但作为作家的普希金却精神永存。19世纪初，俄国作家寥若晨星，但在接下来不到一个世纪的时间里，群星灿烂地出现了托尔斯泰、屠格涅夫、陀思妥耶夫斯基等一大批作家。他们个个感激普希金的作品为他们提供源泉，把它视作宝典。作家是伟大的，写作是伟大的!当然，教师不是作家，可基础写作是优秀教师的一项基本能力。课题研究是为了带教师逃出“教书匠”的小圈，同时，我认为习作也是另一个不错的途径。在此之前，我从未像这次这么大肆动笔，任由思想在键盘的噼噼啪啪中驰骋。
5.学会做一名好老师。“教师”这一称号，还有一个高雅的名字，叫做“文化人”。社会急速发展，知识日新月异，接受昔日传统教育的我，若想搬用当年老师教育我的模式去教育我的学生，会显得很不合时宜。此次的研究之路，让我重新审视自己的职业：除了上好课、备好案，更该坚持学习、善于总结、静心做事、积极习作、努力做一名好老师。我坚信，一个出生在八十年代的教师，是可以一手托着优良的传统教育精髓，另一手撑起快速更新的新兴教育理念，教会学生在快乐中学习，教会学生懂得做人。今天，空前丰富的教育资源和前所未有的人心浮躁并存，如果到教育先辈们的智慧经验中寻求答案，我们或许会这样告诫自己的教学之路：资源繁盛，教学只需用爱;理念再多，育人不过用心。
二、思考和改进
由于研究团队的专业储备和执行能力有限，虽然此次研究取得了一定成果，但在深度和广度上还有所欠缺。在以后的课题研究中该多问问“What?”“How?”“Which?”“When?”“Who?” 在后期课堂教学板书有效设计的具体实施中，需要聚焦重点，凸显热点，而不宜普降细雨，流于宽泛。每一种有效的板书设计，都不可能面面俱到，也无需面面俱到，“求全”的结果最后只能事与愿违，“面面不到”。
作为一名教师，我用再精妙的板书，都有被倦怠的时候，只有勤于思考，不断创新，才是让课堂教学长期保鲜的法宝。高级的教育，不是牺牲，是享受;不是重复，是创造;不是偶尔，是常态。该多站在学生的角度，我要多去换位思考：If I were a student, I would like…. If I were a student, I wouldn’t like….
三、结语
课题研究，是学校发展的生命线，也是教师历练的主战场。要想让板书设计持续受到学生青睐，造福长远，课题研究可谓是一件温柔的利器，带你所向披靡。快节奏的社会发展把教育已简化为“教知识—出成绩”的`简单流程，但课题研究则引发人思考教书和育人的深层关系。在“短平快”教育模式的误导下，便捷、简单、省时、省力貌似成了板书设计的首要要求，可优秀的教师却深知其中奥秘：形式多样、内容有料、心系学生、服务教学，方可达到最佳效果。要达到这个效果，教师需要付出足够的心思和持久的实践。
此次研究，我收获满满。学无止境，研无尽头，成果虽有，继续向前!
小学有效教学研究心得体会 篇3
《义务教育数学课程标准》中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人，是学习的真正主体，在教学中，有以下几点体会：
一、创设有效情境，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于学生的学习兴趣的产生和能力的培养是有效性课堂的前提和结果，学生只要对于一样事物或是一门学科产生了好感，被教师幽默风趣多样化的授课方式吸引了，就会积极主动地投入到学习活动中，这正是提高课堂有效性的一个契机，而提高课堂有效性的目的就是要使学生各方面的能力得到更好的发展。恰当创设生活情境能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，他们的创新意识也会孕育产生。教师要精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动。尤其是低年级学龄儿童，年龄小，注意力集中时间比较短，持久性比较差，往往影响到课堂学习效果，这就要求教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。如，在教学人教版小学数学第一册第三单元的《第几》这一课时，我创设了“猪八戒吃西瓜”的故事情境（一边叙述故事，一边贴出图片）：唐僧师徒在去西天取经的路上行走着，八戒口渴了，去找西瓜吃，八戒吃了一块还渴，又吃了一块还渴，直到吃到第五块，才觉得不渴了。他拍拍胖肚皮，满足地说：“嗯，早知道吃到第五块才解渴，那我先吃第五块该多好啊！”同学们，他说得对不对呀？为什么？学生七嘴八舌，纷纷议论：不对！不对！他吃了五块才解渴，要是只吃第五块，它只吃了一块，是不会解渴的。这时，几乎是全班的小朋友都举手了。这个教学情境的设计，不但激发了学生的学习兴趣，而且让学生在生活情境中初步感知了“第几”和“几个”，把握了教学起点，让学生带着浓浓的兴趣参与学习。
二、教师要少讲解，学生要多参与
一位教育专家曾说过：“要为学生多创设一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这五个“多一点”提醒教师一定要为学生留出时间、空间，保证学生参与学习活动。所以，在课堂教学中总是开展“看一看”“说一说”“摆一摆”“做一做”“想一想”……对于一个问题要多问几个“谁还有不同意见？”“谁还想补充？”等等，尽量让学生张口说、动脑想，多创造机会让学生主动参与到学习活动中。如，教学《第几》这一课时，在拓展部分，我组织了活动：五个学生面向全班同学站成一排，首先学生从左往右报数，知道这一队共有五个人；然后每个队员说出自己是从左往右第几个；再次，由其他学生提出某生站到从左往右第几个的位置；最后，坐在下面的学生自己提出‘请谁下来，我要站到从左往右第几个的位置’。学生非常高兴地互换位置，在玩中巩固应用了‘第几和几个’的知识内容。一节课下来，学生不但不感觉到累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了突破，达到了预期的目标，真正实现了有效教学。
三、化抽象为直观，增强观察与记忆
由于低年级学生理解和分析问题的能力还比较弱，有待进一步发展，所以在教学中，将抽象的东西直观化，让学生借助具体事物来观察分析，先初步进行感性认识，然后再延伸到理性认识，这样，学生不仅能集中注意力，而且能更好地接受。例如，在教学《第几》这一课时，采用先引导学生观察贴图，初步感知“第几和几个”，再通过课件演示让学生进一步了解“第几和几个”的区别，最后在活动中应用知识，组织学生五人一队，根据不同的方向说出自己是第几个，从而提高了教学效果。
四、教师积极情感，感染学生情感
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造轻松愉悦的学习氛围，建立良好的师生情感关系，有助于保持学生的学习兴趣，较长时间集中学生的注意力，更有效地提高课堂教学。学生是一个个鲜活的生命体，他们幼小的心灵需要得到教师的尊重和爱护，所以良好的师生关系，直接关系到课堂的教学效果。学生喜欢某一位老师，就会喜欢他所教的学科，也能引发学生的学习兴趣。有人说：“爱自己的孩子那是天性，爱别人的孩子那是高尚。”老师爱全班的孩子，和学生成为像家人一样的关系，教学效果可想而知。在课堂教学中，教师要对学生正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的'正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力；教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的想法。要善于引导和培养学生自主学习的能力，让他们亲自参与到教学活动中，感受到自己是学习的主人，自己有独立学习的能力。同时，教师应注意每一位学生的差异，关注每一位学生的心理，尽可能激发每一位学生的学习积极性，使不同程度的学生在原有的基础上有所提高。同时，师生双方情感的沟通和协调、互相信任和合作关系的建立，都能感染和唤起学生的学习情感。
五、评价作业多样化，能引导鼓励学生
在评价作业时，可分为两个方面：一是作业的正确情况，用打分的形式告诉学生；二是作业书写的情况，其中包括字体工整、作业面干净、书写规范，用画三个笑脸的形式告诉学生。如果作业书写得特别好，就再奖励一个笑脸。每次作业本发下来时，学生都在看自己有几个笑脸。有的高兴地说自己得了三个，有的自豪地说又奖励了一个，还有的说自己一共得了多少个。在这个过程中，鼓励学生认真书写作业，也在和其他学生进行比较，引导学生明确写作业应该达到的目标。在数笑脸的过程中，锻炼了一年级学生数数的能力，也锻炼了学生加法的口算能力。有时在作业本中的一句赞扬的话，也能激发学生的学习兴趣，让孩子们鼓起学习的风帆。
总之，追求课堂教学的有效性，是我们始终追求的最理想效果。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才会真正全面地提高教学质量。
小学有效教学研究心得体会 篇4
这段时间我通过学习《有效教学》，深有感触。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：
1、认真研究教材。
吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。
2、仔细推敲教学方法。
随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。
学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
具体还应从一下几个方面开始抓：
1、不要伤害孩子的自尊心。
有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2、对学生的期望值不要太高
有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的'情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、真正的走进学生的心灵世界
有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、教师要幽默
有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师。
5、教师要讲究对学生评价的方法
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者
学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。