优短文提供的你一定会听见的教学反思（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
你一定会听见的教学反思 篇1
孩子们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，可见，视觉对人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要，那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是朗朗的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是xx的一句关心的话语，使你的伤感不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你用心的去听，你一定会听见的！如此感人的'话语深深的吸引了学生的注意力，并从中联系了学生的生活实际，大大的激发了学生的学习兴趣。
在生字教学环节中，以学生的自学能力培养为主，把生字和读课文紧密的结合在一起，这样生字教学更有意义。
学习课文时，可以看出，学生对本文非常感兴趣，我在课上运用不同形式让学生通读了几遍课文，每一次读，同学们都充满着热情，他们对课文中所描述的声音感到好奇，也感到新鲜，本文是培养学生想象力的很好课文，因为世界上的声音有的是我们能听见的，有的是听不见的，也许正是那些听不见的声音才更有趣，我们想象出了许多声音，使我们更加热爱大自然，更加热爱生活，以此来激发学生观察世界的兴趣，来体会生活的美好。
你一定会听见的教学反思 篇2
一、课文的主题
朗读课文后回答：“标题‘你一定会听见的’，作者要我们听见的是什么？”
提示：声音。
根据课文来回答，什么是声音？声音怎么来的？
提示：“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响。”
那么作者为什么要我们去听声音呢？听声音有什么意义吗？
提示：“每一种声响，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸收了知识……从声音里，我们逐渐成长……用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。”
关键词：声音、分辨、感受、吸收、成长……
提炼中心：人通过声音感受世界，逐渐成长。
朗读第9、第10节。
二、文章的起点和终点
数一下，整篇课文总共写了多少种声音？
提示：开头部分3种，风吹的声音4种，动物的声音5种，水声5种，家里的声音8种，11、12节各写了3种声音，结尾列举了6种声音游戏。共计37种声音。
朗读1~3节。文章最先写的是什么声音？这种声音有什么特点？为什么要它们放在文章开头？
提示：先写了蒲公英梳头的声音，蚂蚁小跑步的声音和雪花飘落的声音。
这些声音都非常细小，不注意就听不见。
告诉读者要“用心听”。（朗读第10节）
除了声音本身的区别外，文章开头三节在写法上与别的地方写声音有什么区别？为什么要用这种写法？
提示：运用了拟人化的写法。（找出有关词语）
运用了情境化、故事化的写法。（小结如何描写具体：运用各类修辞手法；创造一个情境。）
告诉读者要“用心想”。（朗读第10节）
默读14~21节。思考作者为什么要用“声音游戏”作结尾？作者最后一次说“你一定会听见的”是“听见”什么？
提示：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑。这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”（与课文标点略有出入。）
分析：用心听、用心想→笑；
你笑→世界笑。
三、排比的手法
课文运用的最主要的修辞手法是什么？
提示：排比。（句与句的.排比，段落与段落的排比）
朗读5~8节。这四种类型的声音，作者是按照什么顺序排列的？
提示：每一节的最后一句。（……你总听到些什么吧？……你总听到些什么吧？……你总该听到些什么吧？……这些随时在你身边发出的响声，你怎么会听不见呢？）
分析：声音与人的成长的关系越来越密切。
四、成长的含义
一个人成长的标志是什么？是不是听见声音就成长了？
提示：“学会了选择和思考。”
“选择”什么意
思？找出课文中和它同义的一个词。
提示：“过滤”。
11、12节中引号的作用：
“过滤”特殊含义。不是指“过滤”后就没有声音了，而是经“过滤”后有些声音就不再被大脑注意。
“听”、“好听”、“有益的”强调。
“没有感觉”特殊含义。不是真的没有感觉，而是感觉麻木或对外界刺激缺少反应。
“好”引用。
“声音”特殊含义，指不具有意义的声响。
“充耳不闻”、“视而不见”强调。
“世界声音”特殊含义。指能够表现世界丰富多彩的各种声响。
“思考”是什么意思？文中哪些话阐释了“思考”的含义？
提示：“知道什么时候该听，什么时候不该听……听进心里的声音，不仅‘好听’，也是‘有益的’……充实了他的生活，使他得到很多乐趣。”
五、总结
这一篇课文你学到了什么？
分享你所听过的奇妙声音。
我的教学反思
这篇文章很美，语言美。但是除了反复朗读，模仿写作，怎么来教语言，依然是本堂课没有解决的问题。
翻看过很多的教案，都不满意。不是放一段音乐教学生听一听，就是让学生模仿课文谈自己的听觉感受，或者听觉想象。这样就不能落实文本。有的则是分析一些“好词好句”。本来挺好的句子被干巴巴的语言一分解，索然无味。
于是有了上面的教案。
但是还不满意：
一、教语言，总觉得没有抓手。
二、讲引号的作用是否旁逸斜出？
三、课堂结尾不够有力，没有一个提高。
《你一定会听见的》教学反思朗读要有侧重点
突然遇到一篇比较长的课文，且生字也比较多，考虑再三还是决定范读。在范读正音后，出示词语，以多种方式抽读、齐读，花了5分钟时间解决生字词，然后开始了大段大段的朗读。朗读其实并没有错，语文课本应是书声朗朗，可是我发现学生朗读的积极性不高，到了第二课时，该出来的效果没有出来，再加上对文本的深挖，孩子对于声音的兴趣全无。看来，对于朗读，不需要全篇提要求，只是把重点段如2、3、4自然段拿出来作为朗读训练即可，于是，我最后又补充了一个环节，让学生反复诵读这几段，终于有学生说出了要轻读和重读的特点来，总之，长时间的整篇课文朗读不利于朗读训练的开展。
你一定会听见的教学反思 篇3
在《你一定会听见的》的整个教学过程中，没有热烈的场面，没有激昂的话语，偶有“出彩”的发言，但极少有“此起彼伏”的态势，纯粹是在预设的教学环节中安静地度过的。
这样一节没有十足地动起来、热闹起来的语文课，算得上成功完成教学任务了吗？在接下来对教学过程的回放和阐述，就是我在教学实践中得来的思索和回答。
在导入中，我设计了两个环节，先让学生静静地聆听自己周围常有却往往被忽略的声音（比如呼吸声，心跳声等）。然后播放课文开头三段提及的三种细微得几乎可以忽略的声音的图片，引发学生思考：你听见了吗？以此激活学生的生活体验，进入本课学习的情境。在这个过程中，学生只需静静地听，静静地看，静静地想。
接下来是学生与文本对话的过程。学生通过自读初步感知文意，感受语言的形象生动。教师通过预设几个问题“听什么——为什么听——如何听”，以一个最简单自然的思考逻辑，顺利地帮助学生理清了文章的思路。
最后是拓展延伸部分。学生通过做声音游戏，体验声音的微妙。游戏很简单，学生把玻璃纸揉成一团，然后侧耳聆听玻璃纸缓缓舒展的声音，并充分发挥自己的想象，然后写下自己听到的声音和获得的感受。这个过程，教室里只有玻璃纸舒展时发出的“嚓——嚓”声，以及“沙——沙”的写字声。
40分钟就这样平平淡淡地结束了。上完这节课，我心中没有太多的激动，但学生静静地听，静静地看，静静地想，静静地写的那种专注的神情却在我的脑海里不断地重现，挥之不去。我不敢说这是一节精彩的语文课，但我相信，这是一节真真实实、实实在在的语文课。学生学会了品味语言，学会了用心倾听，学会了表达自己的感受，这就达到了教学预设的目标。
结合备课，我悟出了，平淡的课堂更需要精心的设计，才不至于教学内容空洞，课堂沉闷乏味。平淡的课堂需要一条贯穿始终的'引导学生的主线，教师在课堂上才能从容不迫地充当引导者，真个教学过程才能非常流畅地完成，最终取得水到渠成的效果。这条主线的设计还要注重启发学生的思维，激活学生的感受。这样，课堂平淡的背后有了学生思维火花的喷发，内心热情的燃烧，平淡的课堂才不至于枯燥。在《你一定会听见的》教学设计中，我用“你听见了吗——你一定会听见的——我听见了……”这条主线，把三个教学步骤紧密地连缀起来，在这条主线的牵引下，课堂教学的效果还是比较理想的。
“平平淡淡也是真”，是我反思《你一定会听见的》后得到的最真切的感受。
当然，并不是所有的课都适合这样上，有些课该热烈的时候还得热烈，该激昂的时候还得激昂，但在热烈与激昂之后，我们同样必须反思，学生在热烈与激昂中学到了什么，感受到了什么。
你一定会听见的教学反思 篇4
导入新课我让学生闭上眼睛用心去倾听提段音乐，想象这是一幅怎样的画面，以激发学生的阅读兴趣。但是学生的领悟能力比较薄弱，而且大多比较拘泥，没有放开去想象，没有达到预期的理想效果。接着让学生自由朗读课文，并且勾画出与自己在生活中有共同感受的与或段落，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，我并没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想，学生也比较积极地投入近来。接着请部分学生朗读课文而且要求是用第二人称“你”来叙述，要求朗读时语气要亲切、自然、随和、娓娓道来，学生也基本上能做到，也提高了他们的学习积极。
最后我又播放了一段声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。整体的教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，注意体现教学的民主性，以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的`教学氛围。但是在问题的设置还有待进一步加强，可以更加细致化，更加从学生的实际情况出发，多注重文本的解读。