优短文提供的《清明》说课稿（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《清明》说课稿 篇1
今天我说课的内容是小学语文A版五年级下册第一单元的第三篇课文《古诗二首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时这也是一首七言绝句，语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。
五年级的学生学过不少的古诗词，也已经掌握了一些朗读诗歌的方法。
《清明》这首诗所表达的茫然若失的心情，学生可能不易理解。对此，教师可积极诱导，一是从感性知识入手，通过对重点字、词的解释，加深对诗句的了解;二是从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。
根据语文课程标准对诗歌教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，我确定了本课时的教学目标为：
1、学习并掌握本文的生字新词。
2、理解诗句大意，并熟读成诵。
3、培养学生热爱祖国古代文化的情感。 为了落实本课教学目标，我把本课的教学重点定为：了解诗句大意，能够描述诗歌所描绘的场景，并熟读成诵。难点定为：体会作者的思想感情。 水无常形，教无定法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，本节课我将采用朗读品味法、想象感悟法、情境教学法和多媒体辅助法我认为教师的教法对学生的学法具有潜移默化的影响，因此在学法上，我将引导学生运用“读、品、悟”的方法学习课文，以达到在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容体会中受到感悟。
合理安排教学程序是教学成功的关键一环，在这堂课的教学中，我准备采用四个环节来完成我的教学任务。
第一环节：创设情境，谈话导入
上课伊始，我将采用多媒体播放课件，让学生们回顾以前所学过的关于春天的.古诗词，并让同学们自由补充最喜欢描写春天景色的诗句，顺势引出，今天我们来学习一首特别的关于春天的古诗《清明》板书课题，进入第二个环节。
第二环节：初读诗歌，整体感知
这一环节，我会让学生用自己喜欢的方式朗读诗歌，要求读准字音。读完之后，我将请学生概况古诗写的是什么内容，简单地复述一下，我会给予中肯的评价。以此让学生对课文有一个整体的感知，为后面的品读诗句作好铺垫。从而来到我预设的第三环节。
第三环节：潜心赏读，品文悟情首先我会安排学生进行品读，然后交流读懂的内容;其次进行师生交流，介绍清明这一传统节日。再次请学生说说诗中作者描绘的春雨的特点，学生应该能很快找到答案是“纷纷” ，我将引导学生理解纷纷二字的用意，体会春雨绵绵的意境。并再次向学生提出质疑， “欲断魂”是什么意思，从“欲断魂”可以看出作者当时在路上行走是怎样的心情?由讨论，建议同桌互说互评。学生会结合当时情境可能会说作者是没有灵魂怀着悲伤寂寥惆怅苦闷的心情走在路上。自然后我会引导学生带着这样的感情重新读读这一句诗： “清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”比较一下，看看是不是和第一次读这里有很大的区别。从而指导学生在品读古诗时，自己也要融入其中，才能真正体会作者的思想感情。紧接着品读第三、四句诗： 。想想作者为何要找酒家?只是为了喝酒吗? “借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”喝酒又是为了什么。学生有可能反馈说是为了借酒消愁。我会根据学生的答案加以引申。就这样，通过学生自学诗歌，培养他们的理解鉴赏能力，运用交流合作的学习方式，快乐学习。最后，我会设计通过多种朗读方式，如齐读、分小组读、男女交替读来使学生对全诗加深印象，悟出自己独特的感受。接下来进入下一环节。
第四环节：总结拓展，升华情感结合诗歌内容，我会设计这一的导语：清明时节，人们都会在这一天，给死去的亲人扫墓，以寄托自己的哀思。路上行人匆匆，天上落下的纷纷小雨更是让诗人平添一份愁绪。请学生带着这种感情再次朗读全诗。接着我会让学生说说自己在以往清明节时期的所见所闻，并写一写自己的感受。这样，便真正做到阅读教学与写作指导相结合，能够行之有效地提高学生的作文能力。最后我来说一说我的板书设计，好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，所以我根据课文内容，这样设计，力求更贴近文本，让学生能够有所得，有所悟，还能达到突破教学重难点的目的。
《清明》说课稿范文
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《清明》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《清明》说课稿 篇2
一、说教材
今天我说课的内容是《古诗三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描写的是中国传统节日清明时节的景象，借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时也是一首七言绝句，语言十分简洁，通俗易懂，音韵和谐。四年级的学生学了一定的古诗词，也已经掌握了一些朗读诗歌的方法。《清明》这首诗所表达的茫然若失的心情，学生可能不易理解，对此需要积极诱导，通过重点字、词的解释，加深对诗句的理解。同时要从学生已经学过的知识入手，巧妙点拨，最终化解难点。
二、说教学目标
1、学习并掌握本文的生字新词。
2、理解诗句大意，并熟读成诵。
3、培养学生热爱祖国古代文化的情感。
三、说教学重难点
1、在阅读过程中理解诗句所表达的思想内容，品位诗歌丰富的内涵。
2、引导学生进行联想和想象，体会诗人表达的思想感情。
四、说教学过程
(一）激情导入
1、出示图片：
同学们你们知道这几幅图，描绘的是中国哪些传日吗？（通过图片，激发学生对于了解传统几日的热情，从而引出清明节?)
2、播放微课视频，导入古诗《清明》，尽可能的把学生带入诗的境界。
3、介绍“清明”
清明是中国的一个传统节日，在春季。在这个节日里按照惯例，家人应该团聚，一起上坟祭扫，或是踏青游春。
4、作者简介
杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的诗人。人们把他与杜甫并提，称为“小李杜”。
5、读诗
（1）依照课本，自学古诗
“老师待会儿要提问哦，认真看，可以读出声音来的”?
（2）找同学，读古诗——“好，读的非常好！”
“有哪位小朋友感觉自己比他读的还要动听？大胆的举手！”
“好，我们为她的勇气，鼓掌！”
6、解释具体字词——“我们已经预习过了”
A、“雨纷纷”——春雨绵绵，淅淅沥沥（图画上显示的）
想一下“如果你置身于这样的雨中，你会有什么感受呢？”
B、“欲断魂”——欲、将要；断魂：形容心里十分的哀伤、痛苦。
C、借问：请问
D、“牧童”——放牛的.小孩儿；“遥指”——指向远方；
“杏花村”——杏花盛开的地方?
7、简述诗意：（注意看背景图）
清明时节，细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。请问哪里有喝酒的地方？
放牛的小孩用手指着远处杏花盛开的地方。（欣赏图片）
“诗中哪一句，没有在图画中表现出来？”——“路上行人欲断魂”
8、思考：在这个节日里按照惯例，家人应该团聚，一起上坟祭扫，或是踏青游春。可诗人为什么“欲断魂”可能由哪些原因？诗人又是怎样消除忧伤之情？大家分组来讨论一下：
借酒浇愁
A、思念亲人，怀念故友
B、郊游无人陪伴
C、踏青却没有找到春天的痕迹
8、分组合作，探究、小结。
(1)请学生朗读并尝试背诵古诗。
(2)根据诗歌，用自己的话叙述诗意。
(3)体会作者心情。
《清明》说课稿 篇3
教学目标：
知识与技能
1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：
通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观：
体会诗中表达的思想感情。
重点：
在读中理解诗句的意思。
难点：
体会诗人表达的思想感情。
教法：
导读、导析法。
学法：
自读自悟、合作、交流法。
教学准备：
朗读录音磁带、投影片。
教学过程：
一、从《清明》导入
1.齐背《清明》。
2.回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的`？
（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花
二、走进古诗
1.简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）
2.学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1.学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2.听录音带，划出节奏。
3.投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1.学生边读边结合文中插图展开想象。
2.同桌或小组间互相说一说诗意。
3.全班交流
（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？
五、感悟春光美
1.学习了这首诗后，你有什么感想？
2.把这美丽的春景图画一画。