优短文提供的四年级语文优秀教案（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
四年级语文优秀教案 篇1
教学目标：
1．完成并检查预习任务。
2．有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的观察方法与他人交流。
教学重点：
引导学生欣赏古诗文并认真体会含有人生哲理的的诗句。
教学过程：
检查学生的预习情况预习任务设计：
1．查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品2—3首。
2．尝试自读，理解两首诗。
（1）借助字典读准字音。
（2）借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。
（3）有不理解的地方记录下来，准备上课质疑。
（4）朗诵自己查找的课外古诗。
总结、评价学生自学检查的情况
肯定和鼓励学生的进步，激励学生自己读书的积极性。
根据理解朗诵两首古诗
1．学生试读，注意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。
2．采用齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。
读后理解、学生质疑
1．读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。
2．师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。
欣赏诗句、体会意境、品味情感
1．看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情？
2．把想象到的景色用自己的话简单的说一说。
3．把自己想象到的内容画出来，然后到讲台前作展示并说一说为什么这样画？
4．师生共同评价，看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来。
朗读古诗、体验情感
1．把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。
默诵古诗、谈读后的感受
1．谈读诵的方法和体会。
2．说对诗句内容的独到见解和感悟。
相互交流、介绍自己查阅的诗
1．小组交流苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解。
2．摘抄其他同学找到的好诗。
第二课时
引入：
同学们，今天我们采用“古诗接龙”的'方式，复习以前学过的描写景色的诗。
学习《题西林壁》
设问置疑、思考哲理
1．诗人的观察地点和观察角度有哪些变化？你认为诗人所见到的景色有什么不同？
可先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字，然后再想象景色的变化。
2．你认为怎样才能看清庐山的真面目？
3．结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际，说一说“不识庐山真面目”包含了什么道理？小组交流汇报。
变换角色、交流认识
1．扮演苏轼，可问其他同学“读了这首诗有什么感受？”
2．做一次采访者，可问苏轼“为什么写这首诗？”
3．老师引导：在生活中我们应该怎样看待同学和身边的事物呢？结合生活实际回答。
学习《游山西村》
朗读古诗、升华情感
1．陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么？
看到“山重水复，柳暗花明”，感受到农人纯朴、田家盛情，表达诗人对农村生活的真挚感情。
2．你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
用优美的语言具体描绘想象到的情景
1．美酒加盛情让人
四年级语文优秀教案 篇2
一、单元主题及单元概述
本教学内容源自北师大版小学语文第八册教材，本单元是围绕“纪念日”展开综合性语文学习的开放单元。纪念日凝聚了多少人改造自然、改造社会的进程。开展纪念日活动有利于提高学生的人文素养和科学素养。教材以五月为例，列举了各种纪念日，有政治方面的，有社会生活方面的，有生产、科研方面的，有环境保护方面的，有文化艺术体育方面的，有属于伟人名人的，也有属于大众的……教材57页下面丁丁、冬冬的对话，还将学生关注的对象，引到自己家庭和自己生活的环境中。
教学中要指导学生开展纪念活动，要求全体学生全程参与，充分发动学生，发挥每个学生的创造力。以学生为主体，教师巧妙创设情景，各个教学阶段中，尽可能多给学生创造相互对话的机会，使纪念日活动开展得深入人心，切实起到纪念的作用。让每个学生在有限的时空中得到锻炼，提升语文的综合能力。
课前鼓励学生采取多种形式（如上网、查阅图书、请教别人等）收集有关纪念日的资料。课堂上让学生围绕“你知道关于纪念日的哪些知识？”谈收获、提问题，进行交流。然后引导学生立足实际畅谈视野中独特的纪念日，对日历下方的“空白”进行补充，扩展纪念日的范围。以小组为单位开展临近纪念日纪念活动，制定计划、开展活动、排演节目。其中主题的确定、计划的制定可在课内完成，开展活动、排练节目可在课外完成，教师应给予指导。并指导学生对资料进行进一步整理，让纪念活动有所连续，有所落实。最后学生以日记、作文、纪念日历、学生演示文稿、学生网站等形式记下这次活动，锻炼学生的组织创新能力，合作实践能力。
二、单元学习目标
1.搜集有关纪念日的资料，让学生认识并了解重大的纪念日，利用教材留白，畅谈学生视野中独特的纪念日，丰富学生的知识积累。
2.识记纪念日的时间，交流不同纪念日的来历及特定含义，提升对祖国、人民及社会生活的热爱，激发强烈的纪念意识。
3.开展临近纪念日的纪念活动，燃起学生纪念的热情，形成纪念氛围，锻炼学生的组织创新能力，合作实践能力。
三、课程框架问题
（一）我的基本问题：该如何理解“开展纪念活动如同点燃一支火炬？ ”
（二）我的单元问题：关于纪念日，你了解多少呢？
（三）我的内容问题：
1.开展纪念活动有什么意义？
2.你都知道那些纪念日？
3.五月都有哪些纪念日？是怎样的来历？有什么意义？人们以什么方式去纪念呢？
4.你还知道那些纪念日？（家庭、班级、学校……国家）
5.这么多有意义的纪念日，你最喜欢哪个呢？为什么？
6.我们选择一个喜欢的`节日来开展一次纪念活动，好吗？
7.这次纪念活动一定给你留下了深刻的印象，我们把它写下来，好吗？
四、涉及的学科领域
本次语文综合性学习涉及品德与生活（社会）、历史、地理、音乐、美术、信息技术教育、研究性学习、社会实践等学科领域，活动范围深而广。
五、所依据的课程标准
（一）综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。
2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
4.搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
（二）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（三）努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
六、教学和学习过程
（一）第一阶段：（一课时约35分钟）
1.使用教师演示文稿，将本次语文实践课的主题告诉同学，并向学生提出单元问题：关于纪念日，你了解多少呢？将研究设想（五月有哪些纪念日？家庭、班级，学校，国家都有哪些纪念日？纪念日的来历、意义及其纪念方式）提供给学生，让学生通过家长、书籍、电视、网络等渠道查找收集相关资料。
2.同学们根据教师提供的任务指南自行形成小组，确定方案与时间表，分工协作。
（二）第二阶段：（一周课余时间）
学生利用家庭、图书馆、网络等信息渠道获取资料，整理资料。
（三）第三阶段（两课时约80分钟）
1.多媒体播放庆祝“五一”劳动节的盛大场面。学生谈自己看后的感受。（自由发言）
2.识纪念日――谈纪念日――想纪念日。
识纪念日：
（1）多媒体出示五月的日历，让学生通过看日历，了解重大的纪念日及其相关知识。
（2）交流资料，谈纪念日的来历、意义及其纪念方式。
谈纪念日：
你还知道关于纪念日的哪些知识？向大家介绍你喜欢某个纪念日的原因。
想纪念日：
（1）让学生围绕“我家也有自己的纪念日”进行交流。
（2）为班级、学校、社区设定值得纪念的日子。
（四）第四阶段：（一课时约35分钟 ）
引导学生把获取的知识整理，按照兴趣分组，小组合作拟定纪念日活动计划，填写活动计划表，推选负责人，对活动进行分工。
（五）第五阶段：（一周课余时间）：利用课余小组合作按照活动计划收集资料、排练节目，准备活动、分组开展模拟纪念日活动。
第五阶段（两课时约70分钟）
观摩模拟纪念活动
如：“五一”劳动节纪念日活动：
学生扮演各行各业的劳动者，说自己工作特点及收获。
国庆节纪念活动：诗朗诵，歌舞表演，手抄报展
植树节――小品《植树》及表演唱《小树，快长大》。
（六）第六阶段 （两天课余时间）
1.这次纪念活动一定给你留下了深刻的印象，我们把它写下来，好吗？
（学生以日记、作文等形式记下这次活动。）
2.把优秀习作装订成册，作为本单元实践活动的资料保存。
3.学生在家制作纪念日历、学生演示文稿、学生网站。
七、活动预计时间：
（三周时间）
八、前需技能
（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）识或
1.学生需要有一些基本的计算机操作，例如鼠标、键盘的使用、打开/关闭程序和保存文件等。
2.学生需要会上网浏览或检索。
九、所需资料
印刷资料：小学语文教材四年级第二学期课本、日历、各类介绍纪念日的报纸、书籍、杂志和学生制订的活动计划。
辅助材料：和纪念日相关的图片、音乐、课件。
四年级语文优秀教案 篇3
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是_--号面试考生，我今天说课的课题是《文成公主进藏》，下面我将从以下四个方面来阐述我的教学思路和教学设想。
第一点，说教材
第二点，说教法和学法
第三点，说教学程序
第四点，说板书设计
（1）说教材
《文成公主进藏》是人教版小学语文四年级二册第八单元第二篇课文，课文通过对文成公主进藏的极具浪漫主义描写，表达了作者对文成公主的敬重的思想感情。
此篇课文所针对的教学对象是小学四年级在校学生，他们的思维形式正在从形象思维向抽象逻辑思维过渡，具有好奇心强，思维活跃等特点，所以在教学过程中尽量保证内容的直观化和形式的多样化
根据上述教材分析和本单元特点考虑到学生已有的认知结构心理特征制定如下教学目标
1.通过读、讲、听、编故事等一系列言语实践活动，积累、运用语言，初步了解民间故事的特点。
2.通过根据信息扩段训练，感受文成公主进藏的艰难，培养整理、运用信息的语文能力。
3.在阅读中重塑文成公主形象，感受文成公主与藏族人民间的深情厚意。
想要达到以上三点目标，也有三个要求――
要求学生课前：认真预习课文
课堂：积极配合老师
课后：自觉巩固复习
依据课文内容
我把本堂课的重点定为：1.抓住文章的主要内容，复述文成公主进藏途中发生的故事。
2.通过读、讲、听、编故事等言语实践，感受文成公主进藏的艰难与藏族人民间的深
我把本堂课的难点定为：了解文成公主进藏的艰辛，感受藏族人民与文成公主间的深情厚意。
二、说教法学法
我将用到的教法是启发点拨法。学法为圈点批注法，自主合作探究法。本块内容我将结合第三版块说教学程序来综合阐述。
三、说教学程序
我将从导、读、思、点、练五个方面展开讲述。
1、导（创设情境，导入新课）【3―5分钟】
孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。根据本篇课文的特点我采用故事导入法（联系导入法、悬念导入法），因为在在一阶段的学生对一些新鲜事物或者未知事物具有与生俱来好奇心，教师可以加以引导将这份好奇心转为求知欲从而提高学生的学习兴趣！
2、读（反复朗读，整体感知）【10―15分钟】
俗话说“三分文章七分读，教学千法读为本”。在此个教学环节中采用通读、细读、精读等不同形式的朗读法，甚至可以用于永正老师的“师生赛读法”,从而提高学生朗读兴趣，引导学生积极主动不断深入研读课文。同时在读的过程中，让学生学会有不同颜色的比不同的符号圈点批注不同的内容，例如对一些生字词用横线画出，对一些过渡句、中心句用波浪线画出。这也是本堂课我所要强调的一种重要的圈点批注的学习方法。
3、思（提出疑问，合作探究）【10分钟】
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在学习的过程中离不开思考，所以在这个环节我将针对本篇课文提出以下三个有针对性启发性的问题，【1、知道什么叫民间传说吗？（2、、进藏途中，文成公主又遇到了哪些事？3、了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难？】首先由学生独立思考，而后再小组进行交流讨论，强调自主合作探究学习法。
4、点（点拨指导，扫除疑难）【10分钟】
孔子有云：“不愤不启，不悱不发。”针对刚才对提出的.三个问题，有老师进行点拨指导，由易到难，由浅入深，循序渐进，引导学生不断深入学习和探索。【1、知道什么叫民间传说吗？（2、、进藏途中，文成公主又遇到了哪些事？3、了解到文成公主在进藏的过程中遇到了哪些困难？】在这个环节，教师就起一个重要的引导作用，而不是灌输，真正做到“知而不答，引而不发”。充分发挥学生的主体作用。
5、练（回顾总结，布置练习）【3―5分钟】
韩愈有云：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”在读书与学习的过程中，没有捷径可走，想要获取更多的知识，少不了勤练。想要让新学的知识得到巩固就必须多练习。根据本班学生情况，我将分层次布置作业，以巩固各层次学生的学习效果。
四说板书设计我采用的是重点式板书即将教材内容中最关键的知识加以概括归纳列成条文按一定顺序板书
下面就对我的说课进行小结有以下三个方面的特点
1、紧跟新课标的教学理念：
教师为主导，学生为主体，训练为主线。
2、打破传统的教学思路：
以导、读、思、点、练为教学过程
3、突出自我教学特色：
一种教法两种学法：
教法是启发点
拨法用到的学法是、圈点批注发、自主合作探究法
以上是我对本节的教学思路和设想恳请各位老师批评指正谢谢！
四年级语文优秀教案 篇4
教学目标：
1、借助课文理解“也许”、“几乎”的意思，掌握本课词语个：。
2、能正确流利地朗读课文。能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了。
3、懂得亲情的珍贵和友情的珍贵。
重点难点：
1、用“前后矛盾”法提出问题，深入理解课文。
2、懂得亲情和友情的珍贵。
教学过程：
一、预习反馈，理清文脉
1、出示图片，了解白玫瑰的花语：“你是圣洁的。”
2、揭示课题：这是一枝普通的白玫瑰，但它背后却有着一段感人的故事。现在，我们一起来学习课文《一枝白玫瑰》。
3、小老师领读词语，重点理解：应酬、生命垂危、预感
4、指名分解朗读课文，思考课文写了一件什么事情。
5、根据提示的词语，说说课文的主要内容。
二、读中理解，质疑解疑
1、小男孩为什么送给妈妈白玫瑰？让我们随着作者一起走进百货商店。作者在圣诞前夕去百货商店为孙儿挑选玩具作为礼物，他在玩具柜前看到一个五岁的小男孩，故事就这样发生了——请你默读课文1-3小节，思考：读了课文后你对男孩了解到了哪些情况？
（男孩的年龄幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）
2、指名三名学生分角色读1——3小节。
3、评议朗读，教师随机进行指导朗读。
男孩对洋娃娃的渴望
男孩的天真
男孩的悲伤、兴奋等
（1）指名评议和朗读
（2）同桌分角色朗读。
（3）男女生分角色读1——3小节。
4、离开小男孩后，作者的心情久久不能平静，时时牵挂着小男孩。默读4——6小节，发现什么问题吗？提出来和同学讨论一下。
（1）预设：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了？
（2）小结：小男孩这么小，家庭惨遭不幸，一个美满的家庭转眼就不再完满，作者真不忍去想这么悲惨的事发生在他身上，他更不愿小男孩这么年幼就承受丧失家人之痛，所以他始终安慰自己：男孩不会和这事有关，然而，男孩的叙述和报上的描述却是惊人的相似，预感告诉他：男孩和这事有关，他不得不相信残酷的事实。
三、以读促情，升华情感
1、再读课文，划出令你动容之处，反复读一读。
2、男孩把一枝象征着纯洁、高贵的白玫瑰献给了妈妈，然而他再也不能得到妈妈的爱抚，再也听不到妈妈对他温柔的呼唤，他失去了妈妈，想到这，作者放下了一捧白玫瑰，“含着热泪离开了……”，看到这儿，你想说些什么呢？(小男孩、作者、司机)
四、总结
1、课文里出现了两个人物，5岁男孩和作者，请你结合课文相关内容，对这两个人物做出评价。适时板书：亲情可贵爱心无价
小结：这枝白玫瑰代表小男孩对亲人的爱，代表“我”对小男孩的同情和真诚的爱心。正是因为有了可贵的亲情、无价的爱心，我们的`生活才显得更加美好。让我们珍惜所拥有的亲情，献出一份爱心，为我们的生活增添温馨、幸福……
2、课文对人物的语言作了精心的描写，让读者通过人物的语言知道了有关小男孩以及他家庭的不少信息，让我们也来学学人物语言的描写，同时对几种对话形式做复习和巩固。
小结1——3节中的对话形式：提示语在前；提示语在后；无提示语（补充：课文中还有一种形式未出现，即提示语在中）
出示相关练习：
地球上最热的地方（）在赤道，（）在沙漠地区，如撒哈拉沙漠白天的最高温度可达55℃，平常也都在40℃以上。我国戈壁沙漠离赤道很远，白天最高温度也可达到45℃左右。而赤道附近的温度记录很少有超过25℃的。
赤道一带大都是海洋。白天那里（）太阳高照，（）浩淼的海水能把太阳的热量储藏起来，加上赤道上降雨多，因此温度不会升得很高。而沙漠地区是光秃秃的，很少有植物，只要太阳一照射，温度就会直线上升。而且，沙漠里几乎不下雨，所以温度也就高得多了。
根据上面的短文内容，把以下面的对话补充完整