优短文提供的《聂将军与日本小姑娘》教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《聂将军与日本小姑娘》教学设计 篇1
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨“，是“中日友谊的使者”。
3、从具体的语言材料中感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民共同的心愿。
教学重点：
说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨“，是“中日友谊的使者”。
教学难点：
从具体的语言材料中感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民共同的心愿。
教学过程：
课前活动：学生交流关于抗日战争的资料。
一、直接导入
二、复习回顾
1、完成导学案“复习回顾”，同桌交流、订正。
1）根据拼音写汉字或根据汉字加拼音。
Púsàhéǎigūfùzhìrénzhìyì（）()()()（）荣臻
2）我能用段意相加法概括课文主要内容。（同桌复述）
3）全班校对。
（本文记叙了在抗日战争时期，聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地，40年后，美穗子携家人一同前来谢恩的故事。）
三、精读感悟
(一)整体把握（明确目标）
（课件出示课文最后一段，补充。）美穗子谢恩的事迹传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是（），是（）。
导：为什么日本人民称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？从文字中你感受到了聂将军怎样的高尚品质？让我们再次走进文本，重温历史。（并指出这也是我们本节课要达成的`学习目标）请结合导学案的“设问导读”和“巩固练习”品读感悟。注意不动笔墨不读书，自学完，可同桌交流。
（二）品味文本（成果展示）
1、指名说说为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
（归纳：日本人民和日本侵略者不同，聂将军无微不至地照顾两个日本孤女，体现了他的宽大胸襟，也缔结了中日人民的友谊，所以称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。）
2、解救孩子
“虽然…..但……一定要…….决不能……”我从中读懂了聂将军恩怨分明：侵华战争是日本法西斯头目挑起的，他们的罪行是不可饶恕的，但广大的劳动人民是无辜的，与中国人民一样，他们也是战争的受害者，我们不能株连无辜，罪及孩子。
3、照料孩子
从“先抱起”“看到他的伤口包扎得很好”读出聂将军非常细心；从“慈爱”“亲切地问”读出他菩萨心肠；从“马上让”“然后……又”“拉到怀里……一口一口……喂……”读出聂将军的慈善心肠和宽厚胸襟。
4、送别孤女
从聂将军的信中，可以读出聂将军的国际主义精神和至人至义的品质。侵华战争的罪魁祸首是日本法西斯头目，而并非日本士兵和人民，所以我们不以日本士兵及人民为仇敌；同时表明了我八路军的立场，要为民族的生存与人类和平抗争到底。（教学设想：从文中你觉得这种国际主义精神是一种什么精神？）
5、总结升华
从刚才的品读中不难看出，聂将军的慈善心肠、和蔼可亲、博大胸襟、至人至义，以及他为中日友谊做出的伟大贡献，难怪人们称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。是啊！在社会进步的今天，如果世界各国人民都能像聂荣臻将军这样至人至义，那么世界和平还能让人担忧吗？
四、拓展延伸
1、美穗子谢恩
时光如梭，转眼间，40年过去了。当时只有5，6岁的美穗子现在已经成为三个孩子的妈妈了，但是时间并没有冲淡美穗子对聂将军的感激和思念之情。1980年，美穗子带着她的孩子不远万里来到中国看望聂将军……想象美穗子及家人来看望聂将军的情景，写一写，或演一演。
2、阅读导学案“拓展延伸”的《松花江边的小姑娘》短文。
五、板书
聂将军与日本小姑娘
解救
聂将军照料活菩萨中日友谊的使者
送还
（慈善心肠宽大胸襟至人至义恩怨分明和蔼可亲）
《聂将军与日本小姑娘》教学设计 篇2
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会6个生字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。
3、初步感受聂荣臻将军的人道主义精神和国际主义情怀。
二、教材过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1、出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。说说你知道的有关聂荣臻的故事。
2、聂将军是一个怎样的.人？略作介绍：
聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）
二、初读感知，落实字词。
1、自由读。
要求：
（1）课文主要讲了一件什么事？
（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。
2、检查自学效果。
（1）出示词语：
聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐
和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义
（2）指名读，帮助学生正音。齐读。
（3）动笔描红课后生字。
（4）说说课文主要讲了一件什么事？
三、再读感悟，理清脉络。
1、想一想哪个画面给你留下深刻的印象，谈谈自己的体会，读出自己的感受。
2、小组合作交流，给课文划分段落，说出各段的主要内容，加小标题。（四人小组讨论）
（板书：救出——关心——送归——感谢）
四、课堂小结，布置作业。
1、有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。
2、抄写生字新词。
聂将军与日本小姑娘 powerpoint 演示文稿
《聂将军与日本小姑娘》教学设计 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学过程：
一、检查预习，对话导入
1、这篇课文你读了多少遍了，你知道课文主要讲了谁吗？讲了他一件什么事？
（让学生跟着一起书写：聂荣臻，并大声地读一读。）
2、你知道聂荣臻是谁吗？能用一句话介绍一下吗？
听了同学的介绍让你再读“聂荣臻”这三个字，你会怎样读？
3、课文中日本友人称聂荣臻为什么？（活菩萨）
二、精读感悟，品味文本
1、整体把握文本命脉
（1）先引导感知“活菩萨”。
你平时看到的菩萨都是怎么样的？（引导体会“活” 。）怎么样的人才能被称为菩萨呢？能用书上的一个词来形容吗？（至仁至义）哪日本友人为什么把聂将军称为“活菩萨”呢？
（2）请你好好地读读课文，看看哪些小节，哪些语句，最能体现出聂将军是“活菩萨”，可以边读边画，边思考，可以把你的想法写在书上空白处。
2、师生对话，走进文本
（1）师生交流，学生先读体现聂是“活菩萨”的语句。
①“虽然敌人残忍……决不能伤害日本人民和他们的后代。”
（指导学生读，抓住虽然……但是……，来理解聂的宽广胸襟和国际主义精神。）
②“聂将军抱起不满周岁的小妹妹……她叫什么名字。”
（这句子以读代讲，如读好“抱”、“马上”等，感受聂的关心。）
③“开饭的时间到了……给她喂饭。”
（ 抓住一口一口、喂理解；在我们生活中，看到这样的场景我们会想到什么？）
④“第二天，他派人挑着两个……留着路上吃。”
（补充：从我军指挥部到日军指挥部足足有175公里，一路上几个挑夫轮流着挑。）
⑤体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……而奋斗到底……”
（这段话中，我们知道了对敌人，侵略者要狠狠打击，绝不留情，而对一些无辜的人民哪怕是被俘虏的敌，只要他们能与我们合作，放下枪，我们都能仁义地去对待。这就是国际主义精神）
2、总结，升华人物的性格
从刚刚大家所读的'，所品的语句看，聂将军确实是一位（活菩萨、至仁至义、心胸宽广、心肠慈善）的好将军。
现在我们再读“聂荣臻”这三个字你又会有怎样的感受呢？
三、写话深化，体会真情
1、1982年5月，美穗子得知聂帅生病，特地从日本赶到北京看望，推开病房门，一声“父亲”，道出了美穗子对聂将军的感情。你能用笔把当时感人的父女情写下来吗？
2、交流。
四、作业
1、继续完成练笔
2、阅读资料，了解美穗子后来的谢恩之旅。
《聂将军与日本小姑娘》教学设计 篇4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
教学过程：
一、检查预习，对话导入
1、这篇课文你读了多少遍了，你知道课文主要讲了谁吗？讲了他一件什么事？
（让学生跟着一起书写：聂荣臻，并大声地读一读。）
2、你知道聂荣臻是谁吗？能用一句话介绍一下吗？
听了同学的介绍让你再读“聂荣臻”这三个字，你会怎样读？
3、课文中日本友人称聂荣臻为什么？（活菩萨）
二、精读感悟，品味文本
1、整体把握文本命脉
（1）先引导感知“活菩萨”。
你平时看到的菩萨都是怎么样的？（引导体会“活” 。）怎么样的人才能被称为菩萨呢？能用书上的.一个词来形容吗？（至仁至义）哪日本友人为什么把聂将军称为“活菩萨”呢？
（2）请你好好地读读课文，看看哪些小节，哪些语句，最能体现出聂将军是“活菩萨”，可以边读边画，边思考，可以把你的想法写在书上空白处。
2、师生对话，走进文本
（1）师生交流，学生先读体现聂是“活菩萨”的语句。
①“虽然敌人残忍……决不能伤害日本人民和他们的后代。”
（指导学生读，抓住虽然……但是……，来理解聂的宽广胸襟和国际主义精神。）
②“聂将军抱起不满周岁的小妹妹……她叫什么名字。”
（这句子以读代讲，如读好“抱”、“马上”等，感受聂的关心。）
③“开饭的时间到了……给她喂饭。”
（ 抓住一口一口、喂理解；在我们生活中，看到这样的场景我们会想到什么？）
④“第二天，他派人挑着两个……留着路上吃。”
（补充：从我军指挥部到日军指挥部足足有175公里，一路上几个挑夫轮流着挑。）
⑤体会“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌……而奋斗到底……”
（这段话中，我们知道了对敌人，侵略者要狠狠打击，绝不留情，而对一些无辜的人民哪怕是被俘虏的敌，只要他们能与我们合作，放下枪，我们都能仁义地去对待。这就是国际主义精神）
2、总结，升华人物的性格
从刚刚大家所读的，所品的语句看，聂将军确实是一位（活菩萨、至仁至义、心胸宽广、心肠慈善）的好将军。
现在我们再读“聂荣臻”这三个字你又会有怎样的感受呢？
三、写话深化，体会真情
1、1982年5月，美穗子得知聂帅生病，特地从日本赶到北京看望，推开病房门，一声“父亲”，道出了美穗子对聂将军的感情。你能用笔把当时感人的父女情写下来吗？
2、交流。
四、作业
1、继续完成练笔
2、阅读资料，了解美穗子后来的谢恩之旅。