优短文提供的小学语文《颐和园》说课稿（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
小学语文《颐和园》说课稿 篇1
1教学目标
1.学会本课生字词。
2.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.了解颐和园的美景，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
2学情分析
从四年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，四年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
3重点难点
1.理解课文内容，陶冶爱美情趣。
2.理清写作顺序，学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。
3.学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。
4教学过程
4.1第一学时教学目标
1.学会本课生字。
2.通过多种形式正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的内容，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
学时重点
1.学会本课生字。
2.有感情地朗读课文。
学时难点
1.培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学活动
活动1【导入】一、话题导入
同学们，预习的时候我布置了一道作业，要求你们回去查找有关颐和园的资料。现在我想请同学们以“我知道的颐和园是……”这个话题来简单地介绍一下我们的颐和园。
活动2【活动】二、知识梳理
（一）识颐和园
（课件出示）颐和园，位于北京西北郊，原名清漪园，始建于公元1750年。她集传统造园艺术之大成，包含中国皇家园林的恢弘富丽气势。万寿山、昆明湖构成其基本框架，占地300.8公顷，水面约占四分之三，园中有景点建筑物百余座、大小院落20余处，3000余间古建筑，有“皇家园林博物馆”之称；被誉为“世界几大文明的有力象征”;被列入“吉尼斯世界记录”;是中国的“世界遗产”之一。
（二）识字词
（课件出示）颐和园、长廊、柱子、神清气爽、耸立、建筑、佛香阁、金碧辉煌、画舫、远眺、堤岸、姿态不一、狮子、栽树、隐隐约约、气魄雄伟、雕刻
1.男生读。评价，纠正错音。
2.女生们，你们觉得你能读得能比男生好吗？看你们一副信心十足的样子，我知道你们一定能读好。女生读。
3.全班读，巩固读音。
4.点出易错字：颐、栽、魄
5.教写易错字：颐、魄
6.根据意思在文中找四字词语。
形容建筑物异常华丽，光彩夺目。（金碧辉煌）
形容人头脑清醒，精神爽快。（神清气爽）
活动3【活动】三、趣读课文
（一）请同学们自由地读这篇游记，随着作者的游览顺序去欣赏美丽的颐和园。
（二）读句。
（三）图文对照读课文。
（四）自由选读，品读文中的美。
（五）竞赛背诵课文段落。
4.2第二学时教学目标
1.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
2..有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3..了解颐和园的美景，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
学时重点
1.理解课文内容，陶冶爱美情趣。
2.理清写作顺序，学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。
3.学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。
学时难点
1.学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。
教学活动
活动1【导入】一、读文导入
今天我们要学习的是《颐和园》，打开书本，读起来吧，《颐和园》起。（学生齐读课文。）
活动2【活动】二、热身活动
选一个词儿说一说。
（）很重要。
例如：“北京的颐和园是一个美丽的大公园”中的“美丽”一词很重要，概括了颐和园的总特点，与文章的结尾首尾呼应。
活动3【活动】三、选几个句子读一读
请同学们选几个句子读一读，什么句子呢？注意：你们选的几个句子应该是能概括文意的。老师找出了第一句，你们根据我的提示找其他句子吧。
（出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。）
这就是文章的大意，也是文章中的`过渡句。同学们，都把这些句子画起来了吗？好，我们一起来读一读吧（课件出示句子）
（出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半都收在眼底。
从万寿山下来，就是昆明湖。）
同学们，这些句子都有一个特点，用了很多动词。请你们把句子中的动词圈起来吧。作者用动词将长廊、万寿山、昆明湖这几个景点联系起来。我们写游记介绍景点的时候也可以用这个方法将动词把景点串联起来。我们再把句子读一读吧。
（出示：女读：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
男读：走完长廊，就来到了万寿山脚下。
女读：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半都收在眼底。
男读：从万寿山下来，就是昆明湖。）
这样边走边把看到的景物写出来，就是移步换景，移步换景可以使文章更加清晰、有条理。
生读：（课件出示：“移步换景”是游记最常用的一种写作手法，可以说是按照游览地点的转移把所看到的事物描写下来。）
请大家把这种方法记一记：移步换景。
活动4【活动】四、选一个美段品一品。
（一）好，我们再选一个段落来读一读吧。请同学们自由地朗读课文第四自然段。
（二）画出你觉得第四自然段中写得好的词语或者句子，说原因。
（三）交流汇报。
（四）课件出示：
（“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”这个句子写得美妙，抓住了颜色的对比，写出了古建筑颜色的艳丽、丰富。同时，句子中“掩映”一词也用得妙，写出了树丛、琉璃瓦屋顶和宫墙之间的互相映照衬托。
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这个句子写得美妙，这既是一组对称句，又是一对比喻句，写出了昆明湖水面平静和晶莹碧绿的特点。
“在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”这个句子中的“滑”字用得妙，它与上文镜子相呼应，准确生动地写出了昆明湖湖面的平静；也写出了游船行驶速度慢，感觉不到其在动和游人想在游船上慢慢地欣赏颐和园的留恋之情。
“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”这个句子中的“隐隐约约”一词写得妙，写出了几座古老的城楼和城里的白塔在远处若隐若现的朦胧美。）
（五）牛刀小试，试背美段
（）万寿山，（）佛香阁的前面（），颐和园的景色（）。（）树丛，掩映着（）琉璃瓦屋顶和（）宫墙。正前面，昆明湖（），（）。游船、画舫（），（）。向东远眺，（）可以望见（）。
活动5【活动】五、总结
这节课我们通过学习课文在感受颐和园的美的同时学习了写游记的一种方法。在写游记时，可以用移步换景的方法把景点按顺序细致地写出来。在写一个具体景点的细节特点时可以加上适合的形容词或用修辞手法等，这样就可以把我们眼前美好的景物在纸上活灵活现地展示出来，让读者感受到你所写景物的美。
活动6【作业】学法迁移
请小朋友们运用“移步换景”法写一写自己美丽的校园！
小学语文《颐和园》说课稿 篇2
一、说教材
《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。
二、教学目标
根据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标：
1、知识目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和优美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景的方法。
2、过程目标：在读书、深入读书中，通过合作开放式交流，感受颐和园的美丽。
3、情感目标：在感受颐和园优美景色中，激发孩子们对颐和园的热爱。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，收到情感熏陶。
教学难点：体会课文的写作方法。
三、说教学重难点
1、教学重点：
教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
2、教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
四、说教法、学法
根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
情境再现法：
课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。
体验教学法：
让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。
设计理念：
1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简单，第一是读，第二是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟美丽的重要手段，在层层深入地读中品味了语言美，记住了景观美。
2、学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子掌握学语文的一个支点，我在课上注重学法指导，让孩子掌握了一定的学语文的方法
五、教学流程
(一)首尾连读，以疑激情。
教学伊始，首先让学生齐读首尾两个自然段，发现“美丽”一词重复使用，再次连读，注意加重音突出“美丽”一词。这样读中作者的喜爱之情以自然通过读表现出来。在此基础上引导质疑：颐和园到底怎样美丽呢?让我们带着乾隆对颐和园的.赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导学生品读全文。
(二)驻足景点，品味美丽。
1、学生结合学习提示，用自己喜欢的方式读全文，进行自学。(提示如下)：
(1)初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点?
(2)细读，你认为颐和园哪处景点美丽，画出能体现景点美丽的词句，在旁做批注。
(3)品读，把自己感悟到的“美丽”读出来。
2、抓景点，小组合作品味美丽。首先小组内交流自己喜欢的景点，说出喜欢的原因。然后集体互动交流中抓住体现景点美丽的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的美丽。
一)合作学习“万寿山”部分。
1、学法总结。
2、师述说出合作学习的要求：
在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内交流。并以小导游的身份介绍这一景点。
3、学生进行合作学习。
4、汇报交流学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。
板书：
金碧辉煌、耸立
(这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，可能会掌握这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。)
二)体验成功，自主学习
1、过渡谈话：
颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又展现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。
2、学生自学。
3、汇报体会：
板书：
绿、静
重点引导体会比喻句以及“滑”字的用字之妙。
启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。
(这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以学生的自学为主，自已发现问题，解决问题，同时进行语文基础知识的训练，培养学生品词品句的能力及想象力。力图体现新课标所倡导的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。)
(三)读中领悟，理顺文路，体会结构美。
本文文脉清晰，结构严谨。为了学生领会这种结构严谨的写法，在感悟到颐和园的美丽后，以设问引领：默读全文，讨论：作者是按怎样顺序游览的，从课文哪些词句可以看出来?找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清晰的连缀作用。
(四)首尾再次连读，读中升情。
课的最后，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。
六、说板书设计：
长 廊
颐和园 万寿山
昆明湖
七、说特色
1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大大激发了学生的学习积极性。
2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。
小学语文《颐和园》说课稿（精选5篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的小学语文《颐和园》说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文《颐和园》说课稿 篇3
各位领导、老师：
大家好！我展示的是人教版小学语文四年级上册第五组第18课《颐和园》第二课时的教学片断。下面我从教材分析、片段设计、特点反思这三个方面进行阐述。
一、教材分析
本课内容在教材87～90页， 是第五组专题“我国的世界遗产”的一篇精读文章。课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，这是一篇写景的游记。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色，二写万寿山的景色，三写昆明湖的景色。语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
教学目标：
基于对教材的理解和分析，遵循新课程标准理念，我确立了以下教学目标：
知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学生通过自读自悟、合作探究，感受颐和园的美景，品味作者优美的语言，学习作者的写景方法。
情感态度与价值观：培养学生的赏美审美情趣，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感。
重点难点：
根据教学目标以及教材的特点，我把本节课的教学重点确定为：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。难点是引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的写作之中。
教法学法：
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用的教学方法是：情境教学法、以读促读法、联想法。在学法上我指导学生采用自主式学习和合作探究式学习。
二、片断设计
根据新课程标准、教材要求以及四年级学生的年龄特点，在导入新课之后，我对本课课文第二课时的新授部分进行了三个环节的设计：
（一）合作探究，品读感悟；
（二）汇报交流，点拨升华；
（三）再读课文，深刻体会。在第二个环节，我主要按游览的先后顺序从“精美的长廊”“壮美的万寿山”“秀美的昆明湖”这三个景点向大家做一分析。
（一）合作探究，品读感悟。
在这一环节，我先让学生以自己最喜欢的方式细读课文2～5自然段，并出示自学提示：课文中长廊、万寿山、昆明湖这三大景点各有什么特点？从哪些语句体会到的？要求学生找一找，读一读，画一画，并批注下自己的感受。先自学再小组讨论，时间为5～7分钟。在小组讨论交流的过程中，我适时点拨指导，尤其对学困生的指导。
接下来，检查学生自学情况，学生汇报学习所得，很自然地过渡到第二个环节。
（二）汇报交流，点拨升华。
教学这一环节时，主要分三个景点来教学。每学习一个景点，我都会借助多媒体课件适时出示相应的图片，让学生感悟颐和园景点的形象美，加深学生对课文内容的理解。
首先，让我们跟随作者走进有名的长廊。
1、精美的长廊 教学这一部分内容时，学生先汇报说出：长廊有什么特点？长和美。接着，学生交流是从这些句子中体会到长廊的长： “一眼望不到头”让我们感到长廊很长， “700多米”和“273间”这两个词，用具体翔实的`数据来表现长廊“长”和间数“多”的特点。然后全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。教学长廊的美这一特点时，学生说出：“从这句中，我们可以看出长廊的颜色美。而“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的”这句写出了长廊的画美。这一句则写出了长廊周围的风景美，而本段的最后一句，从‘神清气爽’一词，可以看出长廊上游人的心情美。”紧接着，我指导学生带着自己的感受读出长廊的美，再全班齐读，然后，我激情美读长廊部分，学生闭上眼睛想象画面，最后，用课件播放长廊视频，让学生欣赏长廊的美景，再次感受长廊的长和美。
作者走完长廊，又来到哪里？很自然地过渡到
3、4自然段万寿山景色的学习。
2、壮美的万寿山
在这一环节，我先让学生弄清楚万寿山的景色是先写从山脚下看到的景色，然后写登上万寿山看到的景色。接着，学生汇报说出在万寿山脚下看到的景物：佛香阁和排云殿。当学生读到这句话时，我引导学生重点抓住“八角宝塔形” “闪闪发光”“耸立”这三个词，使学生从中感受佛香阁的造型奇特、华丽和佛香阁的高，接着，我对同学们说：“还可以从哪句话中体会到佛香阁的高？”让学生明白这句话也简接说明了佛香阁很高。写排云殿时，引导学生抓住“一排排”和“金碧辉煌”两个词，体会排云殿很多，占地面积之大，以及宫殿的雄伟。然后指导学生朗读，读出佛香阁和排云殿的雄伟壮丽。那么，登上万寿山又看到了哪些景色呢？引导学生抓住“黄、绿、朱红、白”等描写景物颜色的词语，体会万寿山古色古香的美。接着，重点交流在万寿山正前面看到的景色，让学生找出比喻句，并完成填空。接着引导学生讨论：“滑”字用得好吗？把“滑”字改成“划”字好不好？为什么？这样通过换词法，体会昆明湖的静，游船、画舫的慢，一静一动，更加衬托出昆明湖的美，让人回味无穷。最后让学生对照图文、配乐朗读
3、4自然段，再次感受万寿山气势磅礴的美。
从万寿山下来，就是昆明湖。
(3)秀美的昆明湖
教学这部分内容时，引导学生先汇报说出：昆明湖的三大景物：长堤、湖心岛、十七孔桥。重点指导学生抓住十七孔桥的桥洞多、石柱多小狮子多、小狮子姿态不一这几个特点来写，同时我还引导学生想象“姿态不一”的小狮子会是怎样的？并指导学生比赛读，边读边想像十七孔桥那姿态不一的美。最后，我用课件再次展示昆明湖上的美丽风光，欣赏昆明湖的美。
接着，我对同学们说：“刚才，我们跟随作者游览了颐和园，欣赏了精美的长廊、壮美的万寿山、秀美的昆明湖。那么，颐和园还有其他美景吗？我用课件出示颐和园的其他美景图，石舫、大戏台、智慧海、知春亭等等，其实，这正向作者在课文最后发出的感叹，学生齐读课文最后一句。也正因为颐和园如此美观，1998年，颐和园正式被列入“世界遗产”。
（三）再读课文，加深体会
接着，在第三环节，我让学生带着对颐和园的喜爱和赞美之情再读全文！再次感受颐和园的美，深刻体会作者按游览顺序抓住景物特点进行描写的方法。并让学生选择自己最喜欢的部分背一背。同时，为了背得又快又熟，我建议同学们：理清课文的游览顺序抓住重点词语来背。并适时引导学生要把这种写法运用到以后的写作中。
最后，说一下特点反思。
三、特点反思
本节课教学片段的设计，我是按照作者的游览顺序，跟随作者一个景点一个景点地学习。在学习过程中，学生通过自己阅读课文、小组合作交流学习，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，充分发挥学生的主体作用。在指导学生有感情地朗读课文时，采用指名读、比赛读、想象画面读、配乐读等多种形式，学生读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。另外，我充分发挥多媒体教学手段，适时出示相应的图片、文字、实景录像，全面调动学生的多种感官，实现学生对文本的理解与欣赏，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。
以上，就是我对《颐和园》第二课时的片断设计，不当之处还请各位领导、老师多提宝贵意见。谢谢大家！