优短文提供的《种水珠》教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《种水珠》教学设计 篇1
教学要求
1、认识11个生字。会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。
4、引导想像，水珠不能种出来，可他跑到哪儿支了呢？培养学生的想像能力，初步了解水的自然循环。
重点难点
1、识字、写字。
2、了解水珠特点和作用。
课时划分
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、认识11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。
重点难点
1、识字。
2、了解水珠特点和作用。
教具准备
生字词语卡片，课文挂图。
教学过程
一、导入新课
1、小朋友们，你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的呢？
2、你们家想促什么呢？他们都是用什么种出来的呢？
3、你们想种什么呢？为什么？
4、有一个小朋友，她的愿望可特殊了，她想种水珠。（教师板书课题）
5、指导读题。
二、学生质疑，教师归纳
1、学生读题。
2、读了题目，你们想知道什么呢？
(1)水珠长什么样？
(2)“我”为什么想种水珠？
(3)“我”的水珠能种出来吗？为什么？
三、初读感知
1、学生借助拼音自由读课文。
2、教师范读，学生跟着轻声读，检查自己刚才读文是否正确。
3、指名分段读，学生评议。
4、学生小组互相读，互相评议。
5、集体正确、流利地读课文。
四、布置作业
朗读课文。
教后感
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。
重点难点
了解水珠特点和作用。
教具准备
课文插图。
教学过程
一、图文结合，认识水珠
1、教师设疑：小朋友们水珠是什么样的呢？请看老师。（教师拿出准备好的水和荷叶，将水洒在荷叶上）
2、引导学生观察水珠，用自己的话说一说水珠什么们的？
3、课文中的水珠怎么来的呢？它又是什么样的？（小朋友读课文，找出相应的自然段）
4、学生反馈，教师出示相关的句子。
5、指导感情朗读这一自然段。
6、指导学生读这一自然段。
(1)学生试着读一读。
(2)指名读，学生评议。
(3)全班齐读。
二、读文，了解水珠的作用
1、“我”为什么要种水珠呢？（学生自由发言）
2、水珠会长出来吗？
3、水珠为什么不会长出来呢？（学生讨论交流）
4、教师小结:水珠和小树不一样，它没有生命，一落地就变成了水，流进了土里。自然找不着了，也不可能长出来。
5、那水珠躲到哪里去了呢？
6、你们想到哪儿种水珠呀，为什么？
三、再读课文，读中体会课文的情趣
四、布置作业
朗读课文。
教后感
第三课时
教学目标
1、会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、引导想像，水珠不能种出来，可他跑到哪儿支了呢？培养学生的想像能力，初步了解水的自然循环。
重点难点
写字。
教学过程
一、巩固复习
1、出示生字词语卡片，指名认读。
2、学生反馈自己是怎么记住这些生字的.。
3、进行扩词练习。
4、全班齐读。
二、阅读课文
1、学生齐读课文。
2、指名读，大家评议。
3、学生以小组为单位，练习读。
4、以小组为单位比赛读。
三、拓展延伸
1、小朋友们，其实我们知道小水珠是不能种出来的，那么它躲到地里干什么去了呢？
2、教师小结出示水珠去向的挂图。
3、你们都看到了，这群淘气的水珠还去了哪呢？
4、教师小结：别看那水珠小，它的作用还真不小呀！
5、再读课文，体会“我”对小水珠的喜爱之情。
四、语文实践
1、引导学生读课后练习。
2、自由读。
3、指名读，学生评议。
4、再读，看看这四句话有什么关系？
5、再读一读，感悟。
五、指导写字
1、明确本课要写的生字，学生读生字卡。
2、小组内交流如何写好这些字，并说说书写时的注意点。
3、集体反馈，教师强调。
4、学生练习，教师巡视，个别辅导。
5、错例展示，集体评议，再练习。
六、布置作业
书写本课生字。
《种水珠》教学设计 篇2
《种水珠》教学设计 篇3
设计理念
充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。
教学目标
1? 认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的'字，感受汉字的形体美。
2? 能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。
3? 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。
教学重点
1、 学会本课生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。
教学准备
教师：课件或生字卡片。
学生：课前预习。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情境，引入课题
(出示多媒体放影片)师：孩子们，下雨啦!你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢!孩子们和她一起种水珠吧!
板书课题：种水珠。
二、初读课文，自主识字
1、 自由读课文，自主学习生字。(老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。)
2、检查学习生字的情况。
(1)出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。
(2)打乱顺序读(个别读—分组交叉读)。
(3)找规律：珠、晾、服、竹、站、吗
竿、定、凳、蘑、菇
指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。
(4)去掉音节读。
(5)做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子：
①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟!
②地上也能长出亮晶晶的水珠吗?
③用“吗”练习提问说话。
三、熟读课文，理解感悟
1再读课文，提出进一步要求(读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿)。
2、汇报读(分组分段读)。
3、指导第一段朗读。
个别读—男女生分读(教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱)。
4、指导第二段朗读。
看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的?怎么做的?
(1)个别读(其余学生听，小妹妹是怎么做的)。
(2)出示第二段。
(3)看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。”
(4)小女孩得到水珠了吗?为什么?(体会小水珠的调皮可爱。)
个别读—男同学读—齐读。
5?指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。
过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢?
齐读—汇报—老师简笔画板书。
思考：地上还能长出什么?
(1)出示灯片观察(绿莹莹的草地)，引导学生用“地上能……也能……”的句式说话。
(2)生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。
(3)教师引导看图，学习语言，用“能……也能……”表述。
(4)总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。(是小水珠。是小水珠滋润了大地;是小水珠染红了花朵，染绿了小草;是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。)
6、指导最后一段朗读，体会感情。
“啊，我把水珠种到地里去了!”
7、展开联想，发展语言。
啊，我把水珠种到地里去了!
啊，我们把水珠种到地里去了!
啊，大家把水珠种到地里去了!
啊，春天把水珠种到地里去了!
啊，你把水珠种到地里去了，我把水珠种到地里去了，他把水珠种到地里去了，我们都把水珠种到地里去了!
四、识记字形，练习写字
1、 认读要求会写的字，读准字音。
2、观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字?
3、 观察字形结构，教师范写难字“竹”、“轻”。
4、生描红—临写—评比。
五、情感朗读，拓展训练
1、有感情地朗读课文，比比谁读得最美。(配乐)
2、在你的记忆中，最有趣、最快乐的往事是什么?说一说。
附板书设计：
种水珠
《种水珠》教学设计 篇4
设计理念
充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。
教学目标
1? 认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2? 能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。
3? 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。
教学重点
1、 学会本课生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。
教学准备
教师：课件或生字卡片。
学生：课前预习。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情境，引入课题
(出示多媒体放影片)师：孩子们，下雨啦!你听，调皮的.小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢!孩子们和她一起种水珠吧!
板书课题：种水珠。
二、初读课文，自主识字
1、 自由读课文，自主学习生字。(老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。)
2、检查学习生字的情况。
(1)出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。
(2)打乱顺序读(个别读—分组交叉读)。
(3)找规律：珠、晾、服、竹、站、吗
竿、定、凳、蘑、菇
指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。
(4)去掉音节读。
(5)做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子：
①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟!
②地上也能长出亮晶晶的水珠吗?
③用“吗”练习提问说话。
三、熟读课文，理解感悟
1再读课文，提出进一步要求(读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿)。
2、汇报读(分组分段读)。
3、指导第一段朗读。
个别读—男女生分读(教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱)。
4、指导第二段朗读。
看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的?怎么做的?
(1)个别读(其余学生听，小妹妹是怎么做的)。
(2)出示第二段。
(3)看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。”
(4)小女孩得到水珠了吗?为什么?(体会小水珠的调皮可爱。)
个别读—男同学读—齐读。
5?指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。
过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢?
齐读—汇报—老师简笔画板书。
思考：地上还能长出什么?
(1)出示灯片观察(绿莹莹的草地)，引导学生用“地上能……也能……”的句式说话。
(2)生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。
(3)教师引导看图，学习语言，用“能……也能……”表述。
(4)总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。(是小水珠。是小水珠滋润了大地;是小水珠染红了花朵，染绿了小草;是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。)
6、指导最后一段朗读，体会感情。
“啊，我把水珠种到地里去了!”
7、展开联想，发展语言。
啊，我把水珠种到地里去了!
啊，我们把水珠种到地里去了!
啊，大家把水珠种到地里去了!
啊，春天把水珠种到地里去了!
啊，你把水珠种到地里去了，我把水珠种到地里去了，他把水珠种到地里去了，我们都把水珠种到地里去了!
四、识记字形，练习写字
1、 认读要求会写的字，读准字音。
2、观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字?
3、 观察字形结构，教师范写难字“竹”、“轻”。
4、生描红—临写—评比。
五、情感朗读，拓展训练
1、有感情地朗读课文，比比谁读得最美。(配乐)
2、在你的记忆中，最有趣、最快乐的往事是什么?说一说。