优短文提供的语文《小马过河》说课稿（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
语文《小马过河》说课稿 篇1
一、说教材
说到童话故事，我们知道，它是孩子的喜闻乐见的有一种文学样式。最大的特点是用丰富的想象力，用夸张，拟人的的手法，赋予动物，植物人的情感，主旨是教人热情，善良，乐观。就我自己而言，我非常喜欢，因为它并非专为孩子而写，如果我们拥有一颗童心的话，一样可以在童话里读出生命的真谛，生活的智慧。所以我今天说课的内容是一篇大家耳熟能详的童话《小马过河》。是北师大版第三册12单元考验里的主体课文。它从1957年开始选入教材历经50年不变，足见本文的魅力所在。而且大家想不到，这样的旷世经典，它的作者和我们是同行，是浙江一位很不起眼的乡村老师彭文席。可见经典也并非都离我们遥远，它就可以产生于平凡。朴素的东西才更不易褪色。
课文借小马过河这件事，说明了遇事不能光听别人说，而要自己动脑筋，想办法解决的道理。和哲学里面的“实践出真知”如出一辙。这篇童话情节生动有趣，人物形象鲜明，特别接近儿童的口语，针对我班孩子喜欢表现，乐于表演这一特点，我打算把第二课时的训练点放在感情朗读故事，情景表演故事，想象改编故事这一系列的活动中。
教学目标定为
1、正确，流利，有感情的.朗读课文。理解故事。
2、情景再现表演故事。
3、体会故事所蕴涵的道理。
4、张开想象的翅膀改编故事。重点是理解老马教育小马的话，并联系实际阐明这一道理。
二、说教法，学法，教学过程。
为了达成上述教学目标，根据新课程要求，遵循儿童阅读规律，本课选择基本教法是：“以读代讲，以演代讲，以图引文，图文结合”的导学式教学。学生用的是自主探究，合作交流的学习方法。我的教学理念是：求实，求活，求新，求效。给孩子一个展示的舞台，还孩子一个快乐的课堂。
我的教学流程是这样：
1、播放故事，激趣导入。
2、梳理故事，总缆脉络。
3、品读故事，探究寓意。
4、表演故事，再现情景。
5、改编故事，发展想象。
需要说明的：是我的课堂用的是版块式结构。是粗线条的框架。这只是预设，是我心理的一个蓝图。而生成确是无法预约的美丽。所以如果预设的过细，反而没有了生成的空间。我们不应该把学生看成是画家笔下的画，电视前无可奈何的观众，孩子是一种活生生的力量，带着自己的知识，经验，思考，灵感兴致来参与课堂，所以我留有足够的弹性空间，让课堂呈现出多样性，丰富性，随机性。接下来我重点来谈谈我的教学流程是如何体现教法和学法的和谐统一，以及我们这样设计的意图。
一、播放故事，激趣导入。
兴趣是最好的老师。二年级的孩子非常天真，喜欢看动画片。我利用孩子这一特点。在课堂开始播放《小马过河》的动画片。把孩子带入生动有趣的故事情景。孩子被故事吸引，很容易了解故事的梗概。
二、梳理故事，总揽脉络。
故事篇幅长，人物多，光靠看一遍动画是无法深入领会故事，抓住主旨与寓意的。所以听完故事马上反馈孩子听后的信息是非常有必要的。可以让孩子说说里面有那些人物？干了什么？结果怎么样？这其实就在通篇梳理。然后再深一步引出课题，回归文本。让孩子质疑课题《小马过河》。看了课题，你最想知道什么？爱因斯坦说过：问题的提出比解答问题更重要！从而归纳出几个有价值的问题：为什么过河？怎样过河？结果怎样？这样让孩子通过课题的质疑很自然地引出文本。题目是文章的眼睛。以课题为切入点组织孩子探究并体验，迅速让故事脉络清晰，体现了教师的主导学生的主体。
三、品读故事，探究寓意。
我国语文教育有“熟读，精思，博览”的优良传统，叶圣陶认为：“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心。真正达到口诵心惟，知能和谐统一。
本课情节丰富，对话耐人寻味，适合引导孩子的声情并茂地读，相信故事人物会被再现的活灵活现，从而更好地理解人物的个性特征，体会文中的道理。所以在品读这个环节，我设计了范读，指名读，表情读，分角色读，齐读等各种形式的朗读，这样不仅达到朱熹的“书读百遍，其义自现。”的境界，而且把孩子带入作品的情景，让孩子身临其境。感同身受！
四、表演故事，再现情景。
表演是比朗读更高一层次的形象。因为它不仅是教学内容的外观体现，更是人物内心世界的展示。苏霍姆林斯基说过：“从本质上讲：儿童都是天生的艺术家。”所以我在这个环节利用孩子表演天赋，喜欢表演的个性，让孩子分角色，戴头饰地表演《小马过河》。让孩子以演显形，突出感染性；以演动情，注重熏陶性；以演育人，坚持渗透性，以演启智，强调启发性。
五、改编故事，发挥想象。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”
当孩子在表演故事充分发挥自己的看法想法时，已经体验到小马的处境，找到了作为“小马”这一角色感的基础上，这时我突然话锋一转，如果，“下一次小猴，小兔，小狗，小鸡，小象……等要过河他们应该怎么办？会发生什么事情？这样，一石激起千层浪，孩子插上想象的翅膀，纷纷发表自己不同的看法，我再结合动脑筋这一主题让孩子改编故事。相信孩子的自己编出的故事会异彩纷呈！
总之这堂课遵循了开放，活力，的原则，师生互动，共同参与，相互构建。
语文《小马过河》说课稿 篇2
一、说教材
今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。
二、教学目标
依据新课程标准对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：
1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。
2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的.能力。
3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。
三、教学重难点
依据以上的教学目标，我确定本课的重点
1、学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文；
2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？
3、如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理
四、说教学策略
1.情景导入法
2.朗读感悟法
3.问题引入法
4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.评价激励法
6.随文识字法
五、教学流程
1.导入
（1）这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。
（2）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文（小马为什么要过河？过河途中发生什么？）
2.分析课文
通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。同时，用课件出示每个模块相应的问题，用问题引出课文的内容，便于学生能够理解课文的内容，把握课文的主要内容。
3.复习生字，有感情朗读课文
首先检查，复习生字词。以读词接力的形式让学生朗读，让学生将生字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了学生对生字词的理解与记忆。
其次创设情境，指导朗读。这个故事中的主要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈，语气要和蔼，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急切；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温和，有的地方还须显示出害羞，不好意思，比如在它“难为情”时。用课件展示出动物们的对话，边展示出动物们的对话边朗读，引导学生进入情境。同时，老师要范读，并让学生分角色朗读，并佩戴上准备好的动物头饰，这样能够让学生能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。
语文《小马过河》说课稿 篇3
一、说教材
《小马过河》选自未来出版社大班上册艺术领域的内容，活动中根据小马过河的故事情节进行添画，学习画马的外形。促进了幼儿想象力的发展和绘画能力的提高。这符合《纲要》中的要求，在支持和鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。
二、说教学目标
认知目标：让幼儿知道小马过河的故事。
能力目标：通过学习画马的外形，提高绘画能力。
情感目标：喜欢画画，体验绘画的我乐趣。
三、说活动方法
大班幼儿已具备一定的观察能力、模仿能力和亲自动手的能力，因此活动中我将使用到观察法、发现法、演示法，使幼儿能顺利的理解活动中的内容。幼儿的'天性就喜欢玩耍，因此为了满足幼儿的需求，我在活动的末尾设计了一个游戏，让幼儿能在玩中学到知识。
四、说活动准备
相关活动的卡片若干、游戏道具、布置好活动场地
五、说活动过程
1、讲述故事，引出主题我会讲述小马过河的故事，激发幼儿的好奇心，从而顺利的引出本次活动的主题。
2、出示图片，初步感知接下来，我将出示有马的卡片，，让幼儿仔细观察，大概了解马的外形。
然后引导幼儿自己动手画马，在过程中我会对幼儿进行有必要的指导，及时鼓励，增强他们的自信心。
3、体验游戏，深化理解通过走“独木桥”的游戏，让幼儿体验到小马过河的勇敢精神。
4、教师小结，活动结束对幼儿讲述一些鼓舞性的话语。
语文《小马过河》说课稿
作为一位杰出的老师，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的语文《小马过河》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。