优短文提供的《往事依依》教学设计（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《往事依依》教学设计 篇1
学习目标
1、认识文学作品对青少年成长的意义，能积极主动地阅读优秀的文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
2、朗读感受本文优美的语言，领略作者杰出的文采。
3、品味文章中精彩的语句并体会它所蕴含的丰富情感。
学习重点
1、了解作者通过追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
2、品味本文精彩的语句。
学习过程
1、导入
同学们，我们每个人的生活历程都不一样，有一些事情我们早就淡忘了，但有一些事情却永远地刻在了脑子里，因为这些事情或者震憾过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。我就曾经有过这样的一件事，记得那是我工作的第三年，有一天，我们语文组的>文组的老师到青少年宫听报告。
报告开始前，我们象往常一样在底下开着小会，不久，主持人宣布报告开始，坐在报告台前的是一位慈眉善目、举止端庄而又气质高雅的长者，她一开口，全场一下静了下来，她的态度亲切、自然，声音柔和、略带磁性，语言清新、质朴而又文采飞扬，她向我们讲述她从教以来的经历、她的教育思想、她对教育的热爱，她的话使我震动，她的话又如醍湖灌顶，使我从此端正了自己的教学态度。这位可敬的长者就是我国著名的特级教师于漪师于漪老师，今天，我们就一起来学习她写的一篇叙事散文《往事依依》(板书)。
2、解题
哪位同学知道“依依”是什么意思?明确：形容留恋，不忍分离。题目中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。
3、整体感知课文内容
下面我们就通过对课文的朗读，来了解一下是什么样的事情让于漪于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”。
①师生共读课文，读完后教师板出学生读得不准的字词，一起正音释词。(或投影出示生字、生词，学生齐读)
②究竟是什么样的事情让于漪于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”呢?学生回答教师板书如下：
一、看图画时，犹如身临其境、乐在其中。
二、读书犹其是读《千家诗》让我享受自然美。
三、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣。
四、老师的教导让我受益终身。
③这几件事情都和什么有关呢?
读书。读书，编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的`享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻的印象，产生了依依之情。
④于漪于漪老师从中得到什么启迪呢?
培养了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
其实，无论是看画、读诗还是听课，都是在受着美的熏陶和体悟高尚的情感，这会使作者一生受用不尽。
4、品味语言内涵
读文章只粗略了解内容可不行，还得细细品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情，请同学们静下心来把课文再默读一遍，然后以“我最喜欢的词句是……它让我仿佛看到、听到、感受到……”的句式来说说自己的理解。
学生在谈论的过程中我要积极地给予肯定和引导，尤其是学生谈到第六段的时候，要引导学生谈自己所喜欢的书籍类型，并说明这些书给自己带来的好处。
5、小结延伸课外
这堂课我们知道了作者少年时代从读好书中获益匪浅，也了解了别的同学读过哪些好书还计划读什么样的书，相信对我们每个人都有所启发。回去后请每个同学根据自己的实际情况制订读书计划，以便自己有更丰厚的收获，促进自己的健康成长。
板书设计：
往事依依
于漪
看山水画热爱大自然
读《水浒传》
听国文课 读书热爱生活
登北固楼
读中外小说热爱祖国
《往事依依》教学设计 篇2
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《往事依依》。下面我将从教材分析、教法、学法、教学设想、教学程序及板书等几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材：
《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“往事依依”主题中的第二篇课文。作者通过回忆少年读书生活中的几件十分留恋的往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
全篇通俗易懂，充满趣味性，尤其是它的文学性很浓，为学生今后的语文学习打下基础。所以，这篇课文具有不可忽视的重要地位。
基于以上分析，我确定本课的教学目标为：
1、知识与能力：在掌握重点字词的基础上正确朗读课文。
2、过程与方法：感知并理解课文内容，感受本文优美的语言，领略作者斐然的文采。
3、情感态度与价值观：认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动阅读优秀文学作品。
二、说教法：
新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的.知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：
（1）多媒体教学——激发热情，引起兴趣。
（2）诵读教学法——熟悉文本，整体感知。
（3）提问练习法——发挥想象，体验情感。
（4）对话讨论法——互动合作，拓展思路。
三、说学法：
教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。
学法具体如下：
（1）诵读法—熟悉文本，自主感知。
（2）圈点法—勤动笔墨，积极读书。
（3）探究法—学生实践，巩固提高。
（4）讨论法—合作研究，深入挖掘。
四、教学设想：
课时：一课时
教具：多媒体
设想：按照新课程标准“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求。
五、教学程序
（一）导入课文
这首《童年》》是否勾起了同学们对于小学时光的美好回忆呢？我国著名语文特级教师于漪老师也在回忆，她回忆了些什么呢？这些记忆对她往后的人生有什么影响呢？今天我们就来学习于漪老师的一篇文章——《往事依依》，一起去踏寻于漪老师的成长足迹，相信我们一定能从中得到一些启迪。
（二）检查预习
扫除字词的障碍，有利于学生更好的学习课文，所以我设置检查字词这一环节。我会在幻灯片上出示需要注音的字，请学生朗读，并且在书上做好笔记。最后教师对重点字词进行讲解。
（三）初读感知
首先请学生带着“作者共写了几件依依往事？”这个问题通读全文。让学生概括文章中讲述的几件往事，以此进行对文章的深入分析。
（四）自读课文
1、以趣动人——看画、读水浒
2、以美动人——读《千家诗》
3、以情动人——听国文老师讲课
4、以理动人——做一个志趣高尚的人
通过阅读课文，概括文章内容，有利于提高学生的语言组织和概括能力。
（五）分析课文
品味优美语言、感悟作品意蕴、体会作者情感，是语文教学中散文教学的重点。在本节课的教学中，引导学生回归文本，把语言品味融入到对文章的精读
赏析中。通过对重点句段的品读，理清本文的结构。
本文从第二段开始叙述往事，第一段在文中起到了总领全文、奠定感情基调的作用。请同学有感情地朗读第一段，分析往事“依依”的含义。接着对文中几件往事进行分析。最后，引出文章主题，通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
（六）课外补充
1、《千家诗》诗句
2、《南乡子·登京口北固亭有怀》及简介作者辛弃疾
3、《南归》及简介作者田汉
因材施教，同学们不仅需要掌握课本上的基础知识，还需要补充课外知识，课堂内外相互结合，有利于提升学生的知识含量。
（七）课堂讨论
问题：同学们读过哪些名著？喜欢看的理由是什么呢？（大家互相交流讨论）此教学环节是由课内到课外的迁移延伸，意在让学生在真正理解文本的基础上，学以致用，在记叙后写感受，使自己的文字更加深刻。同时也让学生明白在日常的阅读积累中，去伪存真，寻找那些适合自己、对自己有益的书，以丰富自己的内心世界的道理。
（八）总结提升
希望同学们课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
（九）温馨寄语
“书上有路勤为径，学海无涯苦作舟”同学们，希望你们以书为友，以书为伴，让你的人生绚丽多彩！
《往事依依》教学设计 篇3
教学目标：
1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。
3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
教学重点：
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
教学难点：
学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、从《为你打开一扇门》让学生认识到生活中不能没有文学。
2、引入课文，简介作者。
二、合作探究课文内容。
1、朗读课文，圈出不会读或读不准的.字音，不明白意思的词语。（师生讨论解决）
2、分组讨论。
（1）文章作者回忆了自己的哪些往事？（一句话概括）
（2）哪些词语表达了作者对这些往事的追忆之情？
搜索枯肠，历历在目，记忆犹新
（3）这几件事是怎么衔接在一起的？
①承上启下的句子（学生一起朗读）
②往事带来了哪些好处？
懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受，激发了我的爱国情怀，是自己的心和时代更加贴近了。
③这些往事都与什么有关？
学生交流自己和文学的一段难忘往事。
读《水浒传》。
读《千家诗》。
④听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子—登京口北固亭有怀》。
⑤听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。
明确：与读书有关。
⑥作者追忆这些往事的目的是什么？（讨论，教师明确）
a、热爱自然，热爱生活，热爱祖国。
b、多读书，读好书，明做人之理。
三、品味语言，欣赏背诵。
1、勾画自己最喜欢的语句，并思考自己为什么喜欢这些语句。完成后在小组交流。
2、全班交流勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。
教师要注意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进行拓展延伸。
3、学生与学生对话
《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？为什么？
4、师生与作品的对话
课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。
四、布置作业。
1、摘抄文中用得好的四字词语和句子
2、课外搜集名人好读书的事例。
齐读有关读书明理的文字。
《往事依依》教学设计 篇4
第一课时
教学目标：
1、培养想象和联想能力，提高一定的语言表达能力。
2、听读、朗读相结合，自主探究性学习。
3、培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。
重点难点：
重点：阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。
难点：培养想象和联想能力，提高语言表达能力。
教学步骤：
一、检查导入
1、介绍作者（学生介绍，老师作适当补充。）
于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。1978年获“特级教师”称号。在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教育育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。主要著作有《于漪教案选》、《学海探珠》、《于漪文体教案选》等。
2、给加点字注音。
徜徉（cháng）水泊（pō）婵娟（chánjuān）
浩淼（mio）雕镂（lòu）镌刻（juān）
谆谆（zhūnzhūn）慷慨（kāngki）
3、解释下列词语。
年华：时光，年岁。年；指时光。
搜索枯肠：形容竭力思索。
徜徉：安闲自在地步行。
浩淼：形容水面辽阔。淼；形容水大。
婵娟：（姿态）美好，古代诗文里多用来形容女子，也指月亮。
走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。
谆谆教导：十分恳切的教导。
二、阅读课文，整体感知课文。
1、请一位学生说说这篇课文写的是什么内容。
明确：作者对小时侯几件事的回忆。
2、提问：从文中的哪一节可以看出是对往事的回忆？
明确：第一段。
请同学齐读第一段。
3、提问：第一段说“有几件事仍历历在目”，作者写了哪几件事？
学生讨论、交流。
明确：小时侯：看图画：
（1）小屋里的山水画
（2）《水浒传》中的一幅幅插图
学生时代：读石印本《千家诗》
听两位国文老师讲课：辛弃疾词《南乡子》
田汉新诗《南归》
听老师教导，让我热爱读书。
提问：这几件事有什么共同点？
明确：都与读书有关。
4、请同学阅读课文中描写作者看画、读《千家诗》的段落，请在课文中找出表现作者看画、读《千家诗》真切感受的词句。
明确：（1）看山水画：作者“竟百看不厌”，“仿佛进入画中”，“徜徉于山水之间”。
（2）观《评注图像水浒传》：“犹如身历其境”，“不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景”。
（3）读《千家诗》：“一年四季都沉醉在诗的意境之中”，“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界”。
5、作者为什么有这样的感受？
作者热爱读书，有着丰富的联想和想象，这些感受是作者借助想象和联想产生的'。
6、那同学们在平时读书的时候有没有产生丰富的联想和想象呢？可以和大家一起分享一下。
学生交流，再发言。
三、课堂小结
通过阅读这篇文章，我们可以知道，无论是看画、读书还是听课，都是在接受着美的熏陶和体悟高尚的情感。只有从少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶，才能开启我们的心智，才能更加热爱自然、热爱生活、热爱祖国，成为一个志趣高尚、对社会有贡献的人。
四、布置作业
1、课外阅读《千家诗》，熟读课文中提到的一些诗。
2、摘抄文中精彩的语句。
第二课时
教学目标：
1、能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。
2、听读、朗读相结合，自主探究性学习。
3、多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
重点难点：
重点：品味语言；能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。
难点：多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
教学步骤：
一、检查复习
1、解释有关字词。
2、检查背诵《千家诗》中的部分诗歌。
二、请学生模仿文中老师的神态和动作给我们朗诵两首诗词。
1、投影打出《南乡子登京口北固亭有怀》
何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠。
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。
2、请学生评价朗读情况，比较与文中老师的朗诵的区别（结合文中具体的语句加以评论）
总结：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
3、指名读“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。”一段文字。
提问：老师“入情入理”的讲课在“我”心上雕镂下深刻的印象，文中哪些地方能表现出来？（要求学生从课文中寻找语句回答）
学生交流，回答。
①“此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”
②“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。”
③“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”
总结：我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头，那就是受老师的影响，少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。所以作者在回忆老师教导的时候有这样一句类似的话，那就是——（学生一起说）“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
三、品味语言
大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？
学生朗读谈体会，教者补充。
1、在品析语言时，我们要学着去比较、辨析一些词语或句子。请看下面的例子：
示例：“老师入情入理的讲课也在我的心头雕镂下深刻的印象，培养了我的阅读兴趣。”一句中的“雕镂下”能否换为“留下”，为什么？
2、文中积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处。（“搜索枯肠”“雄伟险峻”“烟波浩淼”“风光流转”“阴晴雨晦”“丽日蓝天”“风云变幻”“美不胜收”等。）
3、齐读文中写春夏秋冬的诗句
过渡：同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？说一说、背一背（学生背诵）
示例：春：
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
好雨知时节，当春乃发生。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
晓来谁染霜林醉
冬：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
四、明确主旨，拓展延伸
1、文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示？
学生分小组讨论，得出结论：
热爱自然热爱生活热爱祖国
多读书读好书明做人之理
2、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。
五、课堂总结
愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书！
六、布置作业
1、完成作业纸；
2、预习《幼时记趣》。