优短文提供的《回忆我的母亲》说课稿（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《回忆我的母亲》说课稿 篇1
一、说教材：
七年级语文上册第二单元选取了四篇写人的文章，有写生母的，有写养母的，有写老师的，有写著名科学家的。这些人有一个共同的特点就是都有一颗爱心：爱子女，爱学生，爱祖国。这些课文很适合中学生学习，对引导他们懂得爱人和怎样爱人，很有裨益。《回忆我的母亲》一文是本单元的第一篇课文，这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽终于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。文章以十分质朴的语言表达了作者对母亲的真挚感情。
这篇课文通俗易懂，学习的难度不是太大，要以学生的自学为主，不需要作过多的分析。可以让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力；可以先由学生在阅读中自己归纳朱德母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。
二、说学情：
七年级学生刚刚接触篇幅较长的回忆性叙事散文，初步了解了写人的记叙文的基本要求，了解了写人的一些基本方法，如通过外貌和语言描写揭示人物的内心；选取典型事例写出人物的性格特点；懂得写人就要把人放到事例中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言等写出人物的特点。本单元的课文大都带有强烈的感情色彩，学生会在阅读中自然地受到熏陶感染，学生要在反复朗读中领略。教师要在小学记叙文教学的基础上，继续讲关于写人的记叙文知识，进一步培养学生的写作基能。
三、说教学流程与方法：
由于这篇课文篇幅较长，我们打算利用两课时讨论学习。
全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块：
1、整体感知课文
2、整体理解课文
3、整体赏析课文
教学板块之一：整体感知课文。同学们读课文，体会文中母亲的事迹，母亲的品德。请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子，要求在课文之中尽情搜寻、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。
教学板块之二：整体理解课文。《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的'特点。作者以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，把很多值得永远回忆的事情编织起来。请同学们读课文，以“说说‘母亲’的好品德”为题，每人叙述一件事，说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。
教学板块之三：整体赏析课文。课文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于平静的叙说之中，字里行间流露出真挚深沉的爱。因此，文中寓深意于平实、寄深情于质朴的特点，值得我们认真品析。第二课时进行第三板块的学习和训练。
《回忆我的母亲》说课稿 篇2
一、教材分析
《回忆我的母亲》曾是一篇老课文，如今重新出现在部编八年级的教材里，对于学生而言，这是一篇很有年代感的文章，学生需要通过阅读，读到朱德母亲的形象，品到朱德对母亲的深情，并理解文章对劳动人民的赞颂。本单元的学习目标是了解回忆性散文的特点，典型事例、细节描写、真实内容。
【教学目标】
1、感知文章内容，了解母亲一生的经历。
2、通过作者回忆的母亲的典型事例，通过抓住细节，展现母亲人物形象。并通过母亲对作者的影响的解读，加深对母亲形象的理解。（重点）
3、通过圈画、朗读重点词语，品味作者在字里行间表达的对母亲的深情。（难点）
二、教学方式
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（老舍《母亲》）等深入理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而在渔场教育思想的指导下，进一步让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。
三、教学过程的设计
本课教学分为四个步骤，即“走近母亲－认识母亲－感恩母亲－善待母亲”。
母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。
【教学过程】
一）、挽联导入，走进母亲
1、由课本中的两对挽联导入，引出朱德及他的母亲。
学生朗读：
八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光
为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人
提出疑问：这究竟是一位怎样的母亲，可以获得如此高的评价？
学生带着“这是一位怎样的母亲？”的主问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。
【设计意图】
本文是一篇篇幅较长的回忆性散文，学生通过浏览课文，圈点勾画，初步认识母亲形象。
二）、抓典型、抠细节，认识母亲
提问：说说作者回忆了母亲的那些事情？怎样写的？
1、抓煮饭这一典型事件：
朱德的母亲是一位农村妇女，煮饭是一件很重要的事。请大家以跳读的方式迅速找出关于“煮饭”的句子。
学生活动：跳读文章，分享发现。
屏显：（“煮饭”相关句）
每天天还没亮，母亲就第一个起身。
这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
板书：贤母
设计意图：《回忆我的母亲》一文，母亲一生值得回忆的事很多，作者选择最能表现普通劳动妇女的本质特征——“勤劳”作为重点来写母亲的一生。文中所记的事情看来极为平凡，实则非常典型。诸如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺纱、挑水、和气待人、周济穷人等日常小事，体现出母亲作为“中国干百万劳动人民中的一员”的本质特征。而在这么多典型事件中，我选取了最为典型的一个事件——煮饭。
2、抠细节：
（屏显）母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
（屏显）母亲生我前还在灶上煮饭。
在这里运用：删词法，品味细节之妙
细节的描写不仅仅是形象思维的一个展现，而且对刻画人物形象和塑造人物性格有着至关重要的作用，是在品读、鉴赏叙事性散文时候的一个关键点。
3、按照老师教的“抓典型、抠细节、悟品质”这一方法，品悟8—12节中母亲的形象。
学生活动：活学活用
【设计意图】
学生在第一环节中只是进行了快速阅读，对文章有一个大致的把握，而对于本文而言，母亲形象的探究是一个重点，这需要通过学生细读产生。因而，我给学生们更多的时间阅读，希望他们通过自己的阅读体会，抓住典型事件，建立人物在他们心目中的形象。
三）、抒情议论、感恩母亲
师：女子本弱，为母则刚。无论是家，还是国，朱德的'母亲都兼顾得很好。面对母亲的逝去，朱总司令又是用怎样的语言文字来表达内心的感觉？
学生自由发言，体会作者情感。
屏显：
母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。
指导朗读：“永远”一词承载着作者真挚的情感：母亲的年老是生命的必然，但是爱却是永恒的力量；用近乎对称的方式述说母子间相互牵挂的情感，让人更深刻地感受到这份感激、怀念之情。（教师范读）
母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。（男）
母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。（女）
愿母亲在地下安息！（齐读）
语言：质朴而又深情
伟大的母亲，培养了伟大的儿子，那么朱德又是如何来报答母亲的深恩呢？（文中是怎么说的。）
屏显：我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。
[意图，这一环节引导学生品味语言，分角色朗读增强语言的感受力，一步步到达语言的内核，通过朗读体会把握作者的情感，突破难点]
四）、情感延展，善待母亲
师：假如此时此刻你也在现场，你想对朱德母亲说。
我想对她说：_________
师：如果朱德的母亲在天有灵，听到我们同学写的，一定会非常欣慰的。不知同学们是否会想到自己平凡但也一样伟大的母亲？
意图，引导学生敞开心扉谈感受更能产生心灵上的共鸣，联系生活实际谈体会感受母亲的恩情。
《回忆我的母亲》说课稿 篇3
一、教材地位与作用
《回忆我的母亲》是一篇感情真挚、内涵深刻的回忆性散文。它在初中语文教材中有着重要地位，不仅是培养学生语文素养的优质素材，更是对学生进行情感教育的良好载体。通过学习这篇文章，学生可以深入了解人物塑造的方法，同时感受亲情的伟大，理解个人情感与更广泛的社会情感之间的联系。
二、学情分析
初中学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于这种情感深沉且具有历史背景的文章，理解起来可能会有一些障碍。他们对母爱的理解多停留在日常生活层面，需要引导他们从文中体会更深刻、更广阔的情感内涵。此外，学生在分析文章结构和理解作者情感升华方面需要更多的指导。
三、教学目标
知识与技能目标：使学生掌握文中重点字词和修辞手法，理解回忆录通过典型事例表现人物性格的特点；提高学生的阅读分析能力和语言表达能力。
过程与方法目标：运用多种阅读方法，如默读、精读、有感情朗读等，让学生自主梳理文章内容，分析母亲形象，通过小组讨论和教师引导，探究作者情感变化和文章主题。
情感态度与价值观目标：激发学生对母亲的热爱和感恩之情，引导学生体会作者将对母亲的爱融入到对民族、对人民的大爱之中的思想境界，培养学生的家国情怀。
四、教学重难点
教学重点：通过文中详细的事例分析母亲的性格特点，如勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧不拔等；掌握文章以时间顺序叙事，以母亲品质为中心选材的写作手法。
教学难点：理解作者在文中所表达的复杂情感，尤其是如何从对母亲的敬爱上升到对民族解放事业的忠诚；体会作者在字里行间所体现出的民族大义和家国情怀对母亲形象的升华作用。
五、教学方法
情境教学法：通过创设与母亲相关的情境，如播放关于母爱的音乐或展示母亲劳作的图片等，帮助学生更好地进入文本情感氛围。
文本细读法：引导学生仔细研读文本，关注文中的`细节描写、关键词句，深入理解母亲形象和作者情感。
问题引导探究法：设置一系列有针对性的问题，激发学生思考，引导他们在探究问题的过程中理解文章的重点和难点。
六、教学过程
导入新课：以学生熟悉的关于母亲的诗歌或歌曲导入，引起学生对母亲话题的兴趣，然后引入课文。
初读课文，整体感知：让学生默读课文，解决生字词，思考文章围绕母亲写了哪些事，初步概括母亲的形象特点，梳理文章的大致结构。
精读课文，分析形象：引导学生精读描写母亲的段落，从具体事例入手，分析母亲的性格特点，如母亲的勤劳体现在哪些方面，母亲的宽厚仁慈在处理家庭和邻里关系时是如何表现的等。同时，让学生找出文中体现作者情感的语句，分析作者对母亲的情感。
深入探究，理解主题：组织学生分组讨论，探究作者为什么要写母亲，母亲的品质与作者的革命事业有什么联系，作者是如何将对母亲的情感与对民族、对人民的情感相融合的。教师在学生讨论过程中进行巡视指导，然后针对学生的讨论结果进行总结和升华。
拓展延伸：让学生分享自己知道的其他伟大母亲的故事，或者讲述自己母亲对自己成长产生重大影响的事例，进一步加深对母爱的理解，并引导学生思考如何将对母亲的爱转化为对家庭、对社会的责任。
课堂小结与作业布置：总结本节课的重点内容，包括母亲的形象、作者的情感和文章的主题，布置作业，让学生写一篇读后感，要求结合自己的生活实际，谈谈对母爱的理解和对自己的启发。
《回忆我的母亲》说课稿 篇4
一、教材分析
《回忆我的母亲》曾是一篇老课文，如今重新出现在部编八年级的教材里，对于学生而言，这是一篇很有年代感的文章，学生需要通过阅读，读到朱德母亲的形象，品到朱德对母亲的深情，并理解文章对劳动人民的赞颂。本单元的学习目标是了解回忆性散文的特点，典型事例、细节描写、真实内容。
【教学目标】
1、感知文章内容，了解母亲一生的经历。
2、通过作者回忆的母亲的典型事例，通过抓住细节，展现母亲人物形象。并通过母亲对作者的影响的解读，加深对母亲形象的理解。（重点）
3、通过圈画、朗读重点词语，品味作者在字里行间表达的对母亲的深情。（难点）
二、教学方式
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（老舍《母亲》）等深入理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而在渔场教育思想的指导下，进一步让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。
三、教学过程的设计
本课教学分为四个步骤，即“走近母亲－认识母亲－感恩母亲－善待母亲”。
母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。
【教学过程】
一）、挽联导入，走进母亲
1、由课本中的两对挽联导入，引出朱德及他的母亲。
学生朗读：
八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光
为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人
提出疑问：这究竟是一位怎样的母亲，可以获得如此高的评价？
学生带着“这是一位怎样的母亲？”的主问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。
【设计意图】
本文是一篇篇幅较长的回忆性散文，学生通过浏览课文，圈点勾画，初步认识母亲形象。
二）、抓典型、抠细节，认识母亲
提问：说说作者回忆了母亲的那些事情？怎样写的？
1、抓煮饭这一典型事件：
朱德的母亲是一位农村妇女，煮饭是一件很重要的事。请大家以跳读的方式迅速找出关于“煮饭”的句子。
学生活动：跳读文章，分享发现。
屏显：（“煮饭”相关句）
每天天还没亮，母亲就第一个起身。
这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
板书：贤母
设计意图：《回忆我的母亲》一文，母亲一生值得回忆的事很多，作者选择最能表现普通劳动妇女的本质特征——“勤劳”作为重点来写母亲的一生。文中所记的事情看来极为平凡，实则非常典型。诸如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺纱、挑水、和气待人、周济穷人等日常小事，体现出母亲作为“中国干百万劳动人民中的一员”的本质特征。而在这么多典型事件中，我选取了最为典型的一个事件——煮饭。
2、抠细节：
（屏显）母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
（屏显）母亲生我前还在灶上煮饭。
在这里运用：删词法，品味细节之妙
细节的描写不仅仅是形象思维的一个展现，而且对刻画人物形象和塑造人物性格有着至关重要的作用，是在品读、鉴赏叙事性散文时候的一个关键点。
3、按照老师教的“抓典型、抠细节、悟品质”这一方法，品悟8—12节中母亲的形象。
学生活动：活学活用
【设计意图】
学生在第一环节中只是进行了快速阅读，对文章有一个大致的把握，而对于本文而言，母亲形象的探究是一个重点，这需要通过学生细读产生。因而，我给学生们更多的时间阅读，希望他们通过自己的阅读体会，抓住典型事件，建立人物在他们心目中的形象。
三）、抒情议论、感恩母亲
师：女子本弱，为母则刚。无论是家，还是国，朱德的母亲都兼顾得很好。面对母亲的逝去，朱总司令又是用怎样的语言文字来表达内心的感觉？
学生自由发言，体会作者情感。
屏显：
母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。
指导朗读：“永远”一词承载着作者真挚的情感：母亲的年老是生命的必然，但是爱却是永恒的力量；用近乎对称的方式述说母子间相互牵挂的'情感，让人更深刻地感受到这份感激、怀念之情。（教师范读）
母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。（男）
母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。（女）
愿母亲在地下安息！（齐读）
语言：质朴而又深情
伟大的母亲，培养了伟大的儿子，那么朱德又是如何来报答母亲的深恩呢？（文中是怎么说的。）
屏显：我用什么方法来报答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。
[意图，这一环节引导学生品味语言，分角色朗读增强语言的感受力，一步步到达语言的内核，通过朗读体会把握作者的情感，突破难点]
四）、情感延展，善待母亲
师：假如此时此刻你也在现场，你想对朱德母亲说。
我想对她说：_________
师：如果朱德的母亲在天有灵，听到我们同学写的，一定会非常欣慰的。不知同学们是否会想到自己平凡但也一样伟大的母亲？
意图，引导学生敞开心扉谈感受更能产生心灵上的共鸣，联系生活实际谈体会感受母亲的恩情。