优短文提供的《剪枝的学问》教学反思（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《剪枝的学问》教学反思 篇1
《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因，给了我们这样的启示：“减少”是为了“增加”，减去又粗又壮的枝条是为了剩下的枝条能更好的吸收营养，更好的生长；也告诉了我们：生活处处有学问，我们要做有心人。
在这篇课文里，值得学生去品味、去思考的词语、句子太多了，如：“远近闻名”、“挥舞”、“疯长”、“王大伯抚摸着那些留下的`枝条”……可以让学生发展思维进行说话训练的地方也有几处：文中的“我”满怀好奇，如果是你，此时王大伯就在你面前，你有什么问题要问他吗？看着满树的桃花，我会想些什么，又会说些什么呢？看到一个个光鲜红润的大桃子，我又想对王大伯说些什么呢？细品课文，贯穿全文的主线也可总结出几条：“我”的心理变化；时间、季节转换的顺序；事情发展的顺序；三进桃园的所见所想。我在教学中，以“我”的心理变化为线索的，紧紧扣住课文中的四个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”，利用各种形式，让学生在朗读中体验，在朗读中感悟，利用三对关联词展开说话训练，同时突破教学难点，明白“减少”是为了“增加”的道理。最后我引导学生去思考，在平常的生活中，哪些例子可以说明“减少”是为了“增加”。学生议论纷纷，找到生活中的很多现象都可以用这个道理来说明，开阔了学生的思维。
在教完这一篇文章后，我深深地体会到，“减少”是为了“增加”是剪枝的学问，其实从某种角度来讲，也是教学的学问。只有善于捕捉和选取了一个阅读中心话题的，才能在阅读教学时游刃有余，达到事半功倍的效果。因为“减少”是为了“增加”。只有这样才能花繁叶茂，硕果累累。
《剪枝的学问》教学反思 篇2
文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴藉，虽未一语道破，但给了读者回味揣摩的空间。
在教学这课时，抓住“我”的心理变化这条明线（即书后第四题）贯穿整个教学过程的，感觉这样上思路还是比较清晰的`，朗读指导也比较到位。其实在教学过程中还有一条暗线，那就是“感受王大伯是名不虚传的种桃能手”，从开头的“初闻大名”到“目睹剪枝”，最后他的话得以验证，“我”也心悦诚服，很多细节都与“王大伯是名不虚传的种桃能手”这句话暗合。这样教学内容更为丰富，学生的感受也比较细腻、深刻。
《剪枝的学问》教学反思
作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《剪枝的学问》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《剪枝的学问》教学反思 篇3
《剪枝的学问》作者依照事物的发展顺序，依循我的心里发展变化满怀好奇一脸疑惑将信将疑热切盼望又惊又喜这一线索，紧扣题目记叙，思路清晰，便于学生阅读，再说本学期语文的'新课教学已经结束，通过一个学期的学习学生已具备了一定的阅读能力，所以，在教学中根据教材的特点，针对学生的实际情况主要抓了以下几个环节。
第一，初读感知。提出疑问，激发学生的学习兴趣，迫使学生去精读课文。
第二，精读感悟。指导学生围绕上述疑问反复朗读，通过分组读和分角色等多种形式的朗读，体会感悟减少是为了增加的道理。
第三，深化主题。
为了深化主题，特地安排了一个补充练习：请看下列事件中蕴含着 减少是为了增加的道理？
1、兵在多，而在于精。
2、妈常常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。
3、减少玩的时间，多看些课外书。
4、学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
第四，课外延伸。老师结合上面的分析进行引导：生活就是一本教科书，到处有学问。在我们的生活中还有很多现象说明了减少是为了增加的道理。课后请同学们留心观察周围的事物，善于思考（也可以向家长请教），适当的时候我们再开一个交流会。