优短文提供的部编版六年级语文下册说课稿（精选3篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
部编版六年级语文下册说课稿 篇1
教学目标
1、了解即兴发言的特点，掌握即兴发言的技巧。
2、培养学生的即兴发言能力。
3、鼓励学生即兴发言，树立学生的自信心；引导学生将所学知识运用到生活中，培养学生勇于表达的口语交际能力。
教学过程
一、情境导入，理解题意。
1、从师生问候语中，导入对即兴的初步理解。
2、从板书课题中切入对即兴发言的初步理解。
今天我们学习的内容是即兴发言。即兴发言是指在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。它既能培养我们快速构思的能力和出众的口才，又能锻炼我们的心理素质。
二、范文引路，活跃思维。
首先欣赏几段即兴演讲的视频，在看的过程中，请同学们观察视频中人物的语言、音调、动作、表情各有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的'感受，并且结合观察到的视频中人物的特点，分组讨论：
1、这些即兴演讲好在哪里
2、你最喜欢刚才哪个人物的即兴演讲，为什么
3、结合我们刚才欣赏的视频和教材中的案例，说说同学们的即兴发言还有哪些可以改进的地方。
小组讨论后组长归纳、发言。
三、明确要点，掌握技巧。
除了课本上学生已自学的有关即兴演讲的分类和技巧之外，我们还应明确以下几点：
1、即兴发言的特点。
（1）临场性。
即兴发言的临场性要求发言者思维敏捷，反应迅速，能够随机应变、出口成章。
（2）针对性。
即兴发言要注意环境、场合和对象，要针对听众的特点和要求进行发言，不能不看对象，无的放矢。同时要贴近生活实际，以饱满的热情感染听众。
（3）简洁性。
优秀的即兴发言常常以简练、含蓄取胜，语句简明扼要，开门见山，必要时还可以有点幽默感。
（教师分别出示范例）
2、补充介绍即兴发言的技巧。
四步成章法。
有位外国的公共演讲专家认为即兴发言应该记住提醒自己的四句话，即四个步骤。它们是：
（1）喂，讲得精彩些！（提醒自己开头就要吸引听众，激起听众的兴趣。）
（2）为什么要费这个口舌（指出所讲内容与听众的利害关系，进而强调自己讲话的重要性。）
（3）举例说明。（用具体事例形象化地印入听众的脑海中。）
（4）发出号召。（对听众提出希望，讲清大家该做些什么或怎么做。）
例如，保障生命安全，减少交通事故的即兴发言可以这样讲：
第一部分：上星期四，一辆电动车钻入大车车底，一条鲜活的生命永远地离开了这个世界
第二部分：不讲交通安全，噩运，也许在等待着我，等待着你，等待着我们的亲人
第三部分：举一些中小学生发生交通事故的事例。通过这些事例，讲清发生交通事故的潜在因素。
第四部分：下面我想告诉大家，当时应当；当时应当；当（告诉听众你想要他们做些什么，要讲得具体点。）
这个运用四步成章法的即兴发言以身边的事例作开头，引起听众的注意，用鲜明警醒的议论勾住听众的感知神经，表述通俗简练，虽然内容并不新颖，但句句切中要害，打动人心，能起到很好的效果。
四、总结方法，巩固强化。
怎样才能提高即兴发言的水平呢
学生思考后回答，教师总结：
1、要注意积累多方面的知识，丰富生活阅历，增加锻炼机会。
2、要提前打好腹稿，想清楚重点讲什么，先说什么，后说什么。
3、注意说话的场合和对象。
4。即兴发言要注意体现发言者自己的个性特点，显示出自己的特色，不要人云亦云，讲俗话、套话。
五、及时演练，课堂小结。
将教材中列举的发言题目写在纸条上，折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条，确定自己组的发言题目，然后做即兴发言。
要求：演讲的内容和语言要符合特定的情境，恰当运用本节课所学的知识，力求达到最佳效果。
板书设计
口语交际：即兴发言
语言音调动作表情
临场性针对性简洁性
教学反思
1、本节课大家热情参与，在演练中学生的表现很精彩。
2、通过即兴发言锻炼了学生快速组织语言的能力和口语表达能力。
部编版六年级语文下册说课稿模板
作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的部编版六年级语文下册说课稿模板，欢迎阅读与收藏。
部编版六年级语文下册说课稿 篇2
一、说教材
《藏戏》一文是六年级下册的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。
二、说教学目标：
1、读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
三、说教学重难点：
重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的`艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
四、说教学过程
在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下环节：
1、课前布置学生读准字音，读通课文。完成练习册的补充词语题。
2、创设情景、导入新课；
3、检查预习：课上四人小组进行检查，互相正音；完成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。然后齐读加深影响，达到积累的目的。单独拿出“不一而足”，指导学生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩，不同”等词语体会其意思。
4、引导学生快速浏览课文，理清课文顺序，了解课文内容。
5、选择自己感兴趣的部分，静心默读，标注感受，然后集体交流。教师相机点拨，补充，总结。
6、总结写作方面的收获：开篇三个排比式三个反问句，先声夺人；语言生动；过渡自然······
7、布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也可以仿照本文写一篇介绍某一剧种的文章。
五、说教学反思：
课上，几乎没有给学生大声朗读的机会。
由于时间的关系，我删去两朗读的环节：一是理清顺序时，学生会发现开头的前三段，每一段对应后面一部分内容，本来准备师生合作朗读感受前后照应的写法，结果被删去；二是在交流深入学习后的感受时，每一部分都要在交流后带着自己的理解朗读一遍，结果由于时间预设不合理，被删减了。
还有几个地方也应该朗读：感受开篇三个排比式反问句的表达效果时过于仓促，也应该去朗读；感受语言的生动时，比喻、排比的句子也应该通过朗读去进一步感受表达效果，还可以积累语言。
部编版六年级语文下册说课稿 篇3
一、说教材
《竹石》这首诗是六年级下册的一首古诗，它是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
二、说教学目标
古诗词的教学目标是：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌所描述的意境，体会是诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
本节课学目标是：
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，感悟诗人的人格魅力和高尚情操。
三、说教法和学法
六年级学生已经积累了一定的学古诗的.方法，借助工具书或注释能理解古诗的意思，在教学中我采用的是让学生自学古诗理解诗句的意思。能从表面上理解诗意，但要从作者的内心世界获得自己的人生价值观和审美取向是一个难点。要解决这个难点，需要从作者的资料、时代背景入手，感悟诗人的人格魅力和高尚情操，逐步引导学生形成积极地人生态度和正确的价值观，体会古诗词的魅力和文化蕴涵，激发学生对古诗词的热爱。
1.教法。为了达到教学目标，突破难点，首先让自学、朗读、感悟、想象等方法，再让学生走进古诗，感悟作品的内在蕴涵，感受古诗词的魅力。
2.学法。学生结合注释理解古诗，反复吟诵，来感受竹子坚定顽强的精神。结合作者的生平，体会诗歌所表达的情感。从中明白做人的道理。这样设计了导学过程：
（一）复习导入，让学生背诵《石灰吟》，再交流学古诗的方法。
（二）学生根据方法自学古诗。学生结合注释理解古诗。书上仅有两个注释，就是任：任凭，尔：你的意思，原以为学生都知道，没有做过多的强调，结果在测评时，大部分学生能够完成。然后让学生抓住一个“咬”字：像用牙齿咬住一样，极为有力，理解竹子的刚毅性格。任：任凭。让小组合作练习说话，体会任凭这个词语。然后让学生说说这首诗的意思。
（三）诵读古诗，体验情感。
这首诗通过竹子的品格来写人，在教学中我先让学生想象竹子生长的环境，总结竹子的品格，再由竹子到人，结合作者的生平资料，知道作者是一个什么样的人，受到人格魅力的感染和熏陶。
（四）达标测评背诵、默写《竹石》。
（五）说板书设计
竹石
咬定不放松
立根破岩中
千磨还坚韧
任尔南北风