优短文提供的《生活中的静电现象》说课稿（精选4篇），经过用心整理，希望能对您有所帮助。
《生活中的静电现象》说课稿 篇1
我说课的题目是《静电现象》。下面我从十个方面来说一说:
一．教学理念
现代教育心理学家布鲁纳说“我们教一门科目，不是建造有关这门科目的一个小型现代图书馆，而是使学生亲自像数学家思考数学，像史学家思考史学那样，使知识的获得过程体现出来，认识是一个过程，而不是一种产品.”所以本课采用了演示和学生探索性实验相结合并以学生实验为主的教学方法，引导学生做好实验，充分发挥实验的作用，通过独立思考与分组讨论、培养学生利用现有器材设计实验、观察实验现象、分析归纳得出实验结论的能力；发展学生的逻辑推理能力。让学生在体验中获取知识，在体验中激发创造思维的火花，在体验中感受科学的壮美与神奇！
二．本课教材分析
《静电现象》是江苏科学技术出版社出版，义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册，第七章的第2节．本节的教学内容有：摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用的规律、原子构成的初步知识及对静电现象的解释．摩擦起电是人类最早发现的电现象，也是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础．但是本节课在此处并非是初中电学的起始课，而是作为人类探究物质微观结构(即原子结构)所经历的一个重要阶段，因此讲授摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用的规律是为说明物质可以再分做准备的。
三．教学目标
根据以上对教材结构和内容的分析，依据《物理课程标准》对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，本着面向全体学生、使学生全面主动发展的原则，我确定了本节课的教学目标如下：
1.知识与技能
⑴知道分子不是组成物质的最小单元，分子是由原子构成的．
⑵知道摩擦起电实验，认识到原子也不是组成物质的最小单元，原子也是由更小的微粒构成的．
⑶知道自然界只有两种电荷，同种电荷互相推斥，异种电荷互相吸引．
⑷能利用原子构成的知识对摩擦起电现象做初步的解释．
2.过程与方法
在实验探究基础上认识自然界中只有两种电荷及电荷间相互作用的规律．
3.情感、态度与价值观
⑴注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，通过利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣．
⑵鼓励学生自己查资料，培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响．
四．教学重点和教学难点
重点:两种电荷及其相互作用规律．
难点:认识自然界中只有两种电荷．
五．教法
《物理课程标准》提倡多种教学形式。讲授、讨论、实验探究等教学形式
各有自己的特点和适用的场合，它们的长处和不足可以互相补充。本节课把自主研究和目标研究、提出问题和解决问题、独立思考和合作交流有机地结合起来，重视教师的主导地位和学生的主体地位．学生在老师的引导下有序地进行“提出问题--进行猜想--确定方案--实验探究--现象分析--交流合作--得出结论”的探究过程.让学生始终置于探索者的位置，使学习过程成为“发现--再发现”的过程，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让学生自己从实验中得出结论，体验探索的快乐，成功的喜悦．另外，注重科学思想和科学方法的教育．在教学过程中，始终关注每一个学生对问题的理解，灵活运用观察、实验、分析、归纳、推理等科学方法，培养学生掌握正确的思维方式．
六．学法
在课堂教学中要体现学生的主体性地位，变“要我学”为“我要学、我想
学、我会学”。观察分析能力、逻辑推理能力和收集信息、处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是学生自主性学习所必需的能力，所以在本节课，我特别注重对学生进行以下几方面学习方法的指导。
⑴精心设计学生感兴趣的视频和问题情景，培养学生的问题意识，指导学生在学习过程中自己发现问题．
⑵巧妙地让学生选取身边的材料进行有趣的实验，通过引导使得实验的进行和问题的解答都是学生自己不断努力的结果，让学生真正成为学习的主人．
⑶指导学生对实验现象的观察、记录，注重分析能力和逻辑思维能力的培养．
七．教具以及其它相关教学资源
1.活动器材：橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸、泡沫、塑料尺、塑料细丝、碎纸屑等．
2.图片资料：石墨分子、金刚石分子、富勒烯分子的图片，
3.视频材料：静电现象(手摸静电球后，头发全都飘了起来)课件、摩擦起电，电子转移的动画课件．
4.学生课外在网上及生活中自己收集的有关静电现象的资料．
5.生活中常见的静电现象以及防护，如汽车后面拖一条尾巴，纺织厂、煤矿要除静电等等．
八．教学程序
针对学生特点，本节课的教学程序安排如下：
1.播放趣味视频，引入新课
播放三个有趣的视频:一是女同学手摸带电的球后，头发全都竖了起来，二是女同学用梳子梳头发，头发随梳子飘起来，越梳越乱，三是不断摩擦气球后气球随手飘动．这些既是意料之外，又是情理之中的情景能唤醒学生强烈的求知欲望．使学生对自然生活现象充满了好奇，也激发了对新知识的学习和探索兴趣。
2.自主探究，获得新知
首先让学生讨论交流自己课前收集的有关静电现象的生活现象以及相关资料。在此过程中要了解、肯定学生已有的知识经验，并及时提出新问题（同学们想知道为什么吗？），从而激发学生更强烈的求知欲．
让同学们拿出塑料尺，泡沫，或者塑料笔，在他们自己的脑袋上摩擦几下，再靠近小纸屑看一看．并引导他们描述出自己观察到的实验现象。让学生们通过自己亲身体验，是很有说服力的。学生们一动手实验就体验到成功的喜悦，所以热情高涨，也为保持积极的探究情绪打下了伏笔．
在实验的基础上我再引导学生对实验现象进行分析，并让学生自己归纳出“带电物体能吸引轻小物体”以及“摩擦起电的定义”。其实到这时，概念的得出已是水到渠成了．而引导学生下定义的过程就是引导学生分析归纳的过程．
在学生实验的基础上，我再演示:摩擦使橡胶棒和玻璃棒带电，并吸引轻小物体．让学生再次观察老师重复他们自己做过的实验。这样安排的目的是让学生观察老师规范的实验操作，为他们后面的实验成功打下基础。演示之后，我提出问题：它们所带电荷的种类是不是相同呢？你有什么依据吗？让学生讨论，积极发言。及时的设问，能再次引发学生的思考，对提出的问题产生兴趣.学生讨论后，我做总结：在物理上，用同样的方法使同样的物体带上电，我们就说它带的是同种电荷．
接着继续设问：带相同电荷的橡胶棒靠近时会出现什么现象呢？并引导同学们先作出猜想，再相互讨论，并制订一个实验方案进行探究，验证他们自己的猜想．学生相互交流后汇报实验方案，并根据实验方案完成实验，在此过程中我提醒学生为了便于记录和分析，要把实验现象及时记录到已设计的表格中．这个过程的设计是让学生在老师的引导下亲自经历科学探究的过程.通过讨论、交流体现合作的重要性．也能培养学生的合作意识。让他们养成及时记录实验现象和数据的习惯，有利于分析实验现象和得出结论．
学生描述了实验现象“带相同电荷的橡胶棒靠近时会互相排斥”后，我再进一步设问：从科学研究的角度，我们是不是就可以得出“同种电荷相互排斥”的结论呢？通过这个问题的讨论，让学生明白物理规律的形成是建立在大量实验的基础之上的．一次实验具有偶然性，不能得出结论．要想排除偶然性，必须通过多次实验．进而引导学生再次利用身边的器具设计实验进行验证。这样设计能让学生及时巩固得到同种电荷的方法，并自己设计实验，用实验进一步证明自己的结论，这不仅培养了学生的动手能力,而且熟悉了科学探究的过程,增强了科学探究的兴趣.
在学生实验的基础上，进行总结：带同种电荷的物体靠近时是相互排斥的'．紧接着提出问题：玻璃棒与橡胶棒带的电荷是否相同呢？又如何验证呢?能不能也设计一个实验来呢?并让同学们相互讨论交流，再完成实验．这既能让多数学生带着原来实验成功的喜悦再次进行新的探究，也给第一次实验失败的同学带来新的机会．由于前面的探究活动给同学们积累到一些经验，这次的探究活动自然也顺利多了．实验结束后结合学生的实验现象和科学家的大量实验证明归纳得出“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”。
老师问：通过刚才的实验，同学们认为，至少存在几种电荷？哪几种？学生自然能答出至少有两种．一种是毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，一种是与丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷．这一步一步的追问不仅使下面要探究的问题更明了，同时能帮助部分学生把前面探究时得到的知识梳理一下．而同时新的问题也顺理成章的诞生了，学生会提出疑问：有没有第三种电荷呢？并让大家相互讨论，怎样解决这个疑问？在学生提出问题的基础上，我再提出问题加以引导“如果存在第三种电荷，会出现什么现象？”。学生根据已有的知识能够理解“如果存在第三种电荷，则既与毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引，又与丝绸摩擦过的玻璃棒相吸引”。这样的问题引导是为了及时降低问题的梯度，以便于有更多的同学参与到问题的讨论和实验的探究中．然后让学生利用现有的器材探究有没有第三种电荷存在？要求同组同学先讨论方案，分工合作，进行实验并把实验现象记录到表格中．实验中要求明确任务，使每一个学生都参与到探究活动中,既节约了实验时间,也能让学生体会分工合作的重要．实验结束后带领同学们对实验现象进行分析，并告诉同学们，科学家在实验室也做了大量的实验，得出的结论跟同学们是一样的，然后通过课件展示结论（凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒相吸引的带电体，必然跟丝绸摩擦过的玻璃棒相排斥；凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒相吸引的带电体，必然跟毛皮摩擦过的橡胶棒相排斥．自然界只存在两种电荷，而且电荷间存在相互作用．）
以上五个探究活动不仅突出了本节课的重点，也突破了本节课的难点，而且满足了学生的好奇心和探究欲望，对学生的终身发展具有十分积极的意义．
接着，我主要以老师讲授和学生自学的方法介绍了富兰克林对正电荷和负电荷的命名。学生在《走进分子世界》这一节已经知道物质是由分子构成，在此基础上提出问题：分子是否就是构成物质的最小微粒呢？这个问题由学生通过自己阅读课本了解．并用课件展示水分子、石墨分子、金刚石分子、富勒烯分子的图片，借助课件展示分子的构成，能使微观世界更直观、具体，同时也增强了学生认识微观世界的兴趣．
继续设问：物质是由分子构成的，分子是由原子构成的，原子是不是也是可分的呢？原子是不带电的，为什么与毛皮摩擦后就带了电呢？让学生带着问题阅读课本，以问题的形式带领学生层层深入认识物质的构成,这样可以避免一味讲述的枯燥乏味．再用课件展示原子结构示意图和电子转移的视频，让学生利用原子构成的知识对摩擦起电现象做初步的解释，认识到摩擦起电并不是创造了电荷，而只是将电子由一个物体转移到另一个物体．通过课件及视频资料的展示，学生对原子结构有更形象的认识，对解释摩擦起电的原因也做了铺垫．而边讲解边播放视频能使更多的学生理解摩擦起电的原因，因为课堂不能成为少数优秀学生表演的舞台，而是更应该关注每一个学生学习的需求与发展．
3.课堂小结
以两个问题总结本课知识。第一、通过这节课的学习，同学们对物质结构有了哪些新的认识？第二、同学们经历过怎样的探究过程，学到了哪些知识？课堂小结在老师的引领下进行，不仅能回顾所学知识，而且能加强学生对学习方法的关注．
4.及时反馈
重新播放引入新课时的视频，让学生们用今天所学的静电知识解释视频中那些有趣的现象。做到首尾呼应,学生感受到了成功的喜悦，也体验到学习物理是非常有用的，学生学习物理的兴趣进一步得到激发，也使学生做到学以致用，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
5.布置作业
一是完成课本第30页的两个小实验，二是通过网络，电视，书报等各种媒体搜集静电方面的资料，了解静电现象的应用与防护。
九．板书设计
突出本节课的重难点。
十．教学体会
一是做好实验.认识自然界中只有两种电荷及其相互作用的规律既是本节课的重点，也是难点.静电实验的成败直接影响着对实验现象的分析和规律的得出．做好静电实验是本节课的关键，由于静电实验易受绝缘性能及湿度等因素的影响，在学生动手做实验前，教师先做比较详细的介绍和示范后再让学生自己实验，学生较易成功．这样既能使学生认识到摩擦起电现象，又为后面探究性实验的成功打下良好的基础．为了保证探究两种电荷及相互作用规律的实验的顺利进行，可事先在玻璃棒和橡胶棒中间打孔，使他们都能支在支架上，这样放在水平桌面上既不易晃动，受力后也很易转动，实验效果明显．学生通过经历亲身体会实验现象，分析现象，得出结论的过程，不仅各方面的能力得到培养和提高，也享受到成功的喜悦！
二是在引导学生分析的过程中，要让学生明白一定的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力，这不仅是学生自主性学习所必需的能力，也是现代社会中生存和发展的基本能力之一。
三是多启发、多引导，使教学过程真正成为学生的学习过程．为了便于记录和分析，在得出实验方案进行实验之前，预先设计表格，将实验现象及时记录到表格中，有利于学生对现象的分析与比较，有利于学生发现问题，为能提出新问题打下基础。
《生活中的静电现象》说课稿 篇2
一、说教材及教学理念
《静电现象的应用》是高中新课程实验教材人教版(选修3--1)第一章第7节的内容，是对静电感应的深入研究和具体应用。本节是这一章的难点，内容抽象、深奥，在生产生活中的涉及面广。上好本堂课就显得比较困难，上好本节课的关键是做好静电实验，而静电实验的成功率低，所以一旦实验失败便需要引导学生分析原因，同时我也准备了实验的实录，播放录像同样具有说服力。根据对教材的理解和课标的要求，我从一下三个维度制定了教学目标
二、说教学目标
㈠知识与技能方面
1.知道静电感应产生的原因，理解什么是静电平衡状态
2.理解静电平衡时，内部场强处处为零，导体是个等势体，表面是个等势面，以及导体上电荷的分布情况。
3.知道尖端放电及其应用，知道静电屏蔽及其应用。
㈡过程与方法方面
通过科学猜想、理论推导、实验验证的过程，教会学生学习物理的一般方法。
㈢情感态度与价值观方面
通过生产生活中静电现象的分析，让学生体会物理学给人类带来的便利，进而培养学生学习物理的兴趣。
三、说教学的重点和难点
重点：掌握静电平衡的概念，理解导体处于静电平衡状态的特征是本节的重点
突出重点的方法：因为内容抽象，难度大，所以采用教师问题质疑，学生的讨论、教师的总结的方法已达到突出重大的目的`
突破难点的方法：通过理论推导和实验验证相结合的方法以达到突破难点的目的
四、说教法和学法
针对本节课的特点，我主要采用：实验引人，复习开题、目标展示、提出问题、引导分析、分组讨论、理论推导与实验验证相结合的教学方法。为了激发学生学习物理的兴趣，我搜集了视频录像和图片。最后总结，学习目标再现，让学生自评目标达成情况，并进行提问质疑，并把问题抛到课后，做一个开放式的结尾，从而大大调动了学生课后探究的积极性。
五、说教学程序
1、导入新课
利用静电感应实验，复习静电感应现象。提出问题：静电感应的本质是什么?
启发得出：是电荷的重新分布，那么重新分布的时候靠什么力分开的，重新分布以后导体又具有怎样的特点呢?
引出新课并展示学习目标。
2、提出问题，引发思考。
3、理论推导，小组活动，归纳总结出，静电平衡状态下导体的特征，其中用反证法和实验验证法。做法拉第圆通实验。
4、师生互动，共同学习尖端放电和静电屏蔽，实验演示和播放视频与图片。
5、归纳总结，再现目标。
6、学生质疑，结束新课，布置课后探究作业。
《生活中的静电现象》说课稿 篇3
一、说教材
1、教材内容分析：《幼儿园教育指导纲要》强调：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 “奇妙的静电”这一活动，正是为了满足幼儿的探究兴趣和操作愿望而产生的。让孩子们认识静电现象，知道摩擦起电的原理，激发幼儿好奇心和科学探索的欲望。
2、幼儿现状分析：在日常生活中，幼儿脱衣服时听到过噼噼啪啪的'声音；梳头发时头发被梳子吸起来了，创设本次活动，旨在让幼儿更进一步了解这些静电现象，知道物体摩擦后会产生静电。
3、目标定位：
一、乐意探索，体验摩擦起电的乐趣。
二、能够运用各种材料大胆探究，细致观察并记录实验结果。
三、知道物体摩擦后会产生静电。
4、活动的重点和难点：
活动重点：知道物体摩擦后会产生静电
活动难点：能够运用各种材料大胆探究，细致观察并记录实验结果。
5、活动准备：
（1）知识经验准备
幼儿已经能够在生活中初步感知摩擦起电现象。
（2）物质材料准备
铅笔、塑料尺、彩笔、梳子、木筷子、吸管、绸布、碎纸屑、记录卡等实验材料。
（3）环境准备：幼儿围坐成6小组，每组6人。
二、说教法与学法
活动教法主要采用情境教学法、演示法、提问法等教法。
幼儿学法主要采用观察法、实验法、记录法、交流表达等学法。
三、说活动过程
教学活动设计为以下5大步骤，依次是魔术导入，激发兴趣；尝试实验，感知静电；设想材料，记录结果；实验验证，交流表达；活动结束，教师小结。
（一）、以变“魔术”导入活动，引起幼儿学习兴趣。
老师今天要给小朋友们变个魔术，要把小纸屑沾到尺子上面，请大家想一想，怎样才能让小纸屑粘到尺子上？（用双面胶、胶水、透明胶布、水等方法）更深层次提问：如果不用双面胶、胶水，也不用胶布，谁能想一个更好的办法，让尺子把纸屑吸起来？（尺子不要挨住小纸屑，但能把小纸屑吸起来）通过这个魔术导入，充分激发了幼儿的积极性。
（二）、幼儿尝试——“小纸屑被吸起来了”
教师出示绸布、尺子和纸屑，让幼儿自己先想再尝试，之后教师引导幼儿尝试。提问：为什么尺子在绸布上摩擦后会把小纸屑吸起来呢？（幼儿自由回答）
教师小结。接下来教师示范，让幼儿感知静电的时间在尺子上停留的时间很短，所以纸屑很快掉下来了。进一步提出问题：尺子在绸布上摩擦后能产生静电吸起小纸屑，那它还可以在什么地方摩擦后，也能产生静电吸起小纸屑呢？（衣服上、头发上、裤子上、袜子上、皮肤上等。）幼儿尝试用尺子在衣服、裤子、头发、皮肤上摩擦看会怎么样？这一环节教师提问步步升入，引导幼儿先动脑再动手。
（三）、猜一猜——“还有什么东西通过摩擦后能产生静电，也可以吸起小纸屑？”
幼儿对可能“摩擦起电”产生了浓厚的兴趣，也有了初步的认识，教师可以再提出新问题：“除了尺子在绸布上、衣服上、裤子上、头发上等，摩擦后产生静电，还有什么东西通过摩擦后也可以产生静电，吸起小纸屑呢？（幼儿猜想：如铅笔、筷子、吸管、彩笔、梳子等。）这一环节体现了教师面对问题提出假设。
（四）、试一试——“看看我的想法对不对”
也许有一些小朋友和别人的预测结果不一样，那么我们可以用什么办法来验证预测的答案呢？（做实验）。于是老师出示不同的材料，积极支持幼儿验证，让幼儿自己把实验的结果记录下来，交流表达。动手实验，这是一个非常重要的环节，它的目的是证实和推翻实验前所提出的假设，让孩子亲自操作、动手实验的探究过程中得出结论。记录实验信息，幼儿记录实验结果用“√”和“×”来表示，出现不同的实验结果，还可合作进行再次试验，直到得出初步一致的结论。表达交流，幼儿把实验结果进行讨论交流，如：彩笔在头发上，皮肤上、桌子上摩擦能产生静电等，孩子们积极主动、有很高的探究热情和交流愿望，这一环节进一步把探究引向一个明确的方向，同时也使幼儿学会了相互尊重、相互交流经验和分享合作。
（五）、活动结束
教师总结生活中随处可见的摩擦起电现象。让小朋友们以后要注意观察，看看什么东西摩擦后也会产生静电，把它记录下来，和小朋友一起分享。
四、说活动特色
1、内容贴近孩子们的生活，所用的材料也是孩子们生活中常见的，如：铅笔、梳子、尺子、彩笔、吸管等，只不过孩子们从未观察、探索过这些材料摩擦后发生怎么样的变化，用孩子们并不陌生的内容和熟悉的材料，引发孩子们仔细观察、主动操作和主动思考，符合“做中学”的思想。
2、活动过程中体现了“做中学”的四大环节：
①面对问题提出假设
②动手实验
③记录实验信息
④表达交流
《生活中的静电现象》说课稿 篇4
一、说学生情况
小学生的特点之一是注意力集中时间较短，学习以兴趣为主。但是他们善于观察和模仿。象生活中用塑料梳子梳干燥的头发，头发会随着梳子动；在干燥的季节脱毛衣，会听到啪啪声；在干燥的季节用手去触摸门把手会有触电的感觉；阴云密布的天空，常常有雷电产生……这些生活中的静电现象，每一个四年级的学生都会经历过观察过。他们知道其中的一些现象是静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入的探究。本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步而又概括的。这些认识将帮助学生初步认识电的本质，是学生学习其它电的`知识的基础。
二、说教材
《生活中的静电现象》是教科版新版教材四年级下册第一单元《电》的第一课。本课是《电》单元的起始课，主要是让学生从认识生活中常见的静电现象，来认识到电荷是存在于我们身边的一切物质中的，多余的电荷如果在一个物体上，就会产生静电现象，如果电荷沿着导线定向移动，就会产生电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识，感受到电并不神秘，它就存在于我们身边，为学生后面学习电的其它知识打基础。
本课一共由三部分组成：
第一部分：体验静电现象
第二部分：认识电荷及电荷之间的相互作用
第三部分：初步认识电流
三、说教法与学法
教法与学法是统一的，教学过程是教师和学生的双边活动，在教学目的确定后，教学效果很大程度上取决于教法与学法的合理选择和正确运用上。根据本节课的教学内容、教学设备以及学生的实际情况，我运用了实验探究和讲解相结合的方法。
四、说教学目标
根据教材确定教学目标如下
科学概念：生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。电荷在电路中能够流动起来并产生电流。
过程与方法：在探究活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。
教学重点：解释静电现象
教学难点：认识正负电荷
情感、态度、价值观：发展学生探究身边科学现象的兴趣。
五、说教学准备
根据本节课的教法与学法确定如下教学准备
小组：一把塑料梳子、碎纸屑、气球、带毛的羊皮等。
教师：课件、气球等。
六、说教学过程
（一）魔术导入、激趣揭题
1、导语——一节课的开场白的重要性是不言而喻的，有人说上课5秒钟之内，就要吸引学生的注意力这是很有道理的。导语的基本任务是激发学生的学习兴趣，使他们对将要学习的内容产生好奇感，形成进攻型学习状态。为此我采用魔术导入教学内容，这样学生在不知不觉中进入预订轨道，这时进行教学会收到事半功倍的效果。
2、教师演示：引导学生回答，用梳过干燥头发的梳子慢慢接近碎纸屑，看到什么现象？碎纸屑是怎样跑到梳子上去的？怎样解释这种现象呢？（教师根据学生交流适时揭示课题）
（二）合作探究，体验静电现象
1、小组实验
拿一把经过摩擦的塑料尺，靠近纸屑，发现什么？为什么会出现这样现象？
2、师生交流生活中的静电现象。
（三）实验探究、认识电荷
1、教师；静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带静电呢？播放课件。
教师根据课件播放适时板书：正电荷、负电荷
2、教师边演示边讲解梳子和头发摩擦产生的静电。
科学家研究证实塑料梳子与干燥的头发摩擦时，头发束缚电荷的能力较弱，于是一部分电荷转移到梳子上，这时梳子显示带负电荷。失去电荷的头发带正电荷。带不同电荷的头发和梳子靠近时会有什么现象？这和我们了解的哪一种物体间的相互作用相似？说明什么？（教师板书：异种电荷相互吸引）
3、进一步探究静电现象——小组实验探究。
将两个充气气球仅挨着悬挂在木尺上，用羊毛分别摩擦两个气球的接触部位，观察有什么现象发生。
实验后交流（教师板书：同种电荷相互排斥）
4、小结。
（四）让电荷流动起来
摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上静电。但是带静电的物体中的电荷却不能持续流动。
怎样才能使物体中的电荷持续流动？要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力和电路两个条件。
课件播放——使学生对电路有一个直观认识。
（五）总结与拓展
总结是一节课的结束部分，重温本节重点，借此加深印象。所以我设计下面问题。
这节课你有什么收获？
七、说板书设计
板书是学生通过视觉获得信息的一种渠道，教学中板书对学生起到明确重点，启发思维的作用。一个较好的板书设计还能使学生获得美感。为此我设计如下板书：
生活中的静电现象
正电荷、负电荷
＋—
同种电荷相互排斥
异种电荷相互吸引